Про нос и язык пермяк читать. Конспект занятия по развитию речи для старшей группы «Пересказ рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык. Чтение рассказа хорошо читающими учениками

Про нос и язык У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня всего по два, а язык один и нос один.– А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше видела, больше слушала,

ЯЗЫК И СВОБОДА «Не должно мешать свободе нашего богатого и прекрасного языка», - воскликнул когда-то Пушкин.Было бы очень хорошо, если бы этот пушкинский «завет» всегда был в памяти тех, кто в своем охранительном и консервативном рвении на Пушкина любит ссылаться. В наши

Цели: формировать интерес к чтению, осмысливанию текстов; развивать речь, внимание, воображение; обогащать словарный запас.

Ход урока

I. Организационный момент.Разминка.

Учитель читает стихотворение, сопровождая его рисунком.

Точка, точка, запятая –

Вышла рожица кривая.

Ручки, ножки, огуречик, –

Получился человечек!

Ю. Ким

II. Актуализация знаний.

Работа по карточкам

Соедините носы. На какие группы вы разделили бы их. Для чего нужен нос?

III.Постановка учебной задачи.

О чем пойдет речь на уроке?

– Задумывались ли вы над вопросом: какое удивительное существо – человек?

– Когда у вас возникал этот вопрос? Что вас удивляло?

– У девочки Кати из рассказа Евгения Андреевича Пермяка возник вопрос про нос и язык. Интересно узнать, о чем Катя спросила бабушку?

VI.Работа над новым материалом.Построение проекта выхода из затруднения.

Чтение учителем рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык».

– Что ответила бабушка Кате про глаза, уши, руки, ноги? А что ответила про язык и нос?

– Почему надо больше видеть и слышать?

– Почему надо больше делать и ходить?

Чтение рассказа хорошо читающими учениками по ролям.

– Как вы думаете, серьезно ли бабушка отвечала внучке или она так шутила? Справедлив ли бабушкин шутливый ответ?

– Для чего у нас два уха, а язык один? (Ответы детей.)

– Вот как на этот вопрос ответил С. Маршак в своем стихотворении:

Одна дана нам голова,

А глаза два

И уха два,

И два виска, и две щеки,

И две ноги, и две руки.

Зато один и нос и рот.

А будь у нас, наоборот,

Одна нога, одна рука,

Зато два рта, два языка, –

Мы только бы и знали,

Что ели да болтали!

– А вот как говорят об этом русские народные пословицы.

Работа с пословицами и по вопросам учебника.

4. Чтение стихотворения (хорошо читающим учеником).

ВОПРОСИТЕЛЬНАЯ ПЕСЕНКА

Встречается Кошка с Собакой,

Обычно! –

Кончается дракой.

Как правило! –

Дело кончается,

Если Собака

С Кошкой встречается!..

Ах, почему же,

Ах, отчего же,

Ах, для чего же

Так получается?..

Б. Заходер

– Я знакома с котенком и щенком, которые ведут себя совсем по-другому. Вспомнили, о ком я говорю?

Чтение учителем рассказа Г. Остера «Меня нет дома».

– Почему у вас на лицах улыбки?

– Как поступаете вы в подобной ситуации?

Чтение рассказа хорошо читающими учениками.

7. Ролевое чтение (учитель читает за автора).

– Обратите внимание, как вежливо разговаривают друг с другом котенок и щенок.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились?

– Кто из героев вам больше понравился? Почему?

– Что главное и новое для себя вы узнали из этих рассказов?

Урок 4
А. ШИБАЕВ «НА ЗАРЯДКУ – СТАНОВИСЬ!»,
«ПОЗНАКОМИЛИСЬ»

Цели: способствовать постепенному запоминанию алфавита, закреплять знания о буквах русского алфавита; развивать мышление и речь; формировать навыки правильного и быстрого чтения; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Ход урока

I. Организационный момент. Объявление темы урока.

На доске: ребус.

– По первой букве названий предметов, изображенных на картинках, составьте слово.

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется строй... (алфавит).

С. Маршак

– Что такое алфавит? (Буквы, расположенные в определенном порядке.)

– Буквы любят порядок, но иногда они озорничают, как в сказке А. Шибаева «На зарядку – становись!».

– Назовите имя и отчество писателя Шибаева. (Александр Александрович.)

– Вспомните, читали ли вы в учебнике какой-нибудь текст этого автора?

– Кто герои стихотворения А. А. Шибаева?

II. Работа по теме урока.

1. Чтение рассказа А. Шибаева «На зарядку – становись!» учителем и хорошо читающими учениками.

– Нравятся ли вам истории А. Шибаева об оживших буквах и почему?

– Какие буквы нарисованы на иллюстрации?

Работа по карточкам.

Каждый ученик получает карточку со стихотворением, отгадывает букву и вписывает ее в текст.

Карточка 1.

______ – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

Карточка 2.

Буква _______ проснется рано.

Буква _______ бочонок с краном.

Умывайся! Будь здоров,

Богатырь Борис Бобров.

Карточка 3.

Буква ______

Видна вдали,

Красивая, витая.

Как будто крендель

Приезжих поджидая.

Карточка 4.

______ – крючок обыкновенный,

Но в труде помощник верный.

Карточка 5.

Этот домик – буква _____ .

В домике окошко.

Из трубы идет дымок,

А в окошке – кошка.

Карточка 6.

На дворе – такая жалость!

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква ______ зато осталась.

Карточка 7.

И _____ – родные сестры,

Различать сестер непросто.

Но у буквы _____ две точки,

Словно в лесенке гвоздочки.

Карточка 8.

Посмотри-ка: буква ______

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

Карточка 9.

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра 3. ______

Карточка 10.

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?

А какая буква?________

Карточка 11.

Потому что запятая

На плечах ее сидит.______

Карточка 12.

На прямую палочку

Справа села галочка.

Там поныне и сидит –

Буквой ____ на нас глядит.

Карточка 13.

Алфавит продолжит наш

Буква ______ – лесной шалаш.

Карточка 14.

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква _______.

Карточка 15.

На букве _______

Я, как на лесенке,

Сижу и распеваю песенки!

Карточка 16.

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.______

Карточка 17.

Букву ____ в спортивном зале

Перекладиной назвали.

– Ну-ка, милый, не ленись,

– Подойди и подтянись.

Карточка 18.

– Дрожу от страха до сих пор! –

Воскликнуло полено. –

Похожа буква на топор!

Расколет непременно! _______

Карточка 19.

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

Полумесяц в небе темном

Буквой ____ повис над домом.

Карточка 20.

______ – антенна

Выше крыши –

Все увидит, все услышит,

Телевизоры включаем,

У экранов не скучаем.

Карточка 21.

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.__________

Карточка 22.

Филин – два огромных глаза –

Букву ________ напомнит сразу.

Лупоглазый целит взгляд,

Словно фотоаппарат.

Карточка 23.

_______ – забавная игрушка,

Деревянная вертушка.

Деревянная вертушка –

Ветру вольному подружка.

Карточка 24.

Эта буковка – цеплялка

С хитрой, цепкой лапою.

– Подходи, кому не жалко,

Мигом оцарапаю.

Вот какая буква ______:

С коготочком на конце.

Коготок-царапка,

Как кошачья лапка.

Карточка 25.

Буква ________ сказала: «Есть!»

Отдала кому-то честь.

Да, вы правильно решили:

Мы пишем, как «четыре».

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

Карточка 26.

Посмотри на букву ____ –

Буква очень хороша,

Потому что из нее

Можно сделать Е и Ё .

Карточка 27.

На расческу _____ похожа.

Три зубца всего?

Ну что же!

Карточка 28.

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква ______ –

Все мы знать ее должны.

Карточка 29.

Буква ______ на С дивится,

Словно в зеркало глядится.

Сходство есть наверняка,

Только нету языка.

Карточка 30.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка,

Что случилось:

Получилась буква... ______.

Карточка 31.

Всем на свете буква _______

Доложить готова:

– Я не только буква _______ –

Буква, слог и слово!

Инсценировка.

Один (или двое) ученик изображает букву, остальные ученики угадывают букву.

– Попробуйте изобразить какую-нибудь букву.

– Какие неточности были в изображении буквы?

Предмет: литературное чтение

Класс: 1

Тема урока: Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. ОСТЕР «МЕНЯ НЕТ ДОМА» УМК «Начальная школа XXI века»

Проблема исследования: Что означают слова пословиц.

Тип урока : систематизация и обобщение знаний и умений (урок – исследование).

Дидактическая цель : создать условия для систематизации уже имеющихся знаний по теме, о способах поведения человека в разных жизненных ситуациях, выявление уровня овладения опытом поведенческой деятельности, формировать интерес к чтению, осмысливанию текстов; развивать речь, внимание, воображение; обогащать словарный запас.

Задачи:

Закреплять знания детей о том, как нужно вести себя во время общения с другими людьми.

Воспитывать уважение к окружающим.

Развивать мышление, умение работать в группе и парах.

Развивать навыки чтения.

Ход урока

Ход урока.

Организационный момент.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Артикуляционные упражнения

4. Актуализация знаний.

5. Создание проблемной ситуации

6. Решение проблемной ситуации

7. Обобщение и систематизация знаний (повторение и анализ основных фактов).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация

Личностные (устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом)

Актуализация знаний

Артикуляционные упражнения

Зачем нужно выполнять артикуляционные упражнения?

(Четкая речь, помогает освоить умение читать правильно и быстро)

1 упр

ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН

ФЩМЖДШХЧМКПБРВС

ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

2 упр

Чтение слогов

Те же согласные буквы + гласная Е;

3 упр

Назовите одним словом.

• Лошадь, корова, свинья, овца.

  Туфли, сапоги, тапочки, кроссовки.

  Липа, береза, ель, сосна.

  Зеленый, синий, красный, желтый.

4 упр

Составьте новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос

Лото

Боксер

Проверка: колобок

Наши упражнения пригодятся нам на уроке?

Выполняют артикуляционные упр.

Слушают учителя, дружно решают возникшую проблему.

Отвечают на вопросы.

Рассуждают, отвечают на вопросы.

Регулятивные (принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста)

Познавательные (поиск фактов и суждений)

Коммуникативные (умение аргументировать своё предложение)

Проблемная ситуация

Д/игра «Хорошо или плохо?

Болтать много, делать мало – это хорошо или плохо?

Помогать старшим – это хорошо или плохо?

Быть первым на словах, а не на деле – это хорошо или плохо?

Может ли эта игра помочь и нам поступать правильно?

Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?

Размышляют, отвечают на вопрос.

Познавательные (строить логическую цепь рассуждений)

Решение проблемной ситуации

Организация подготовки к чтению текста, прогнозирование его содержания

Учитель читает стихотворение, сопровождая его рисунком.

Точка, точка, запятая –

Вышла рожица кривая.

Ручки, ножки, огуречик, –

Получился человечек!

Ю. Ким

– Задумывались ли вы над вопросом: какое удивительное существо – человек?

– Когда у вас возникал этот вопрос? Что вас удивляло?

– У девочки Кати из рассказа Евгения Андреевича Пермяка возник вопрос про нос и язык. Интересно узнать, о чем Катя спросила бабушку?

Давайте сегодня познакомимся с новым произведением Е. Пермяка «Про нос и язык» и я надеюсь, что наша игра «Хорошо - плохо» поможет вам лучше понять это произведение.

(10-12 мин)

Словарная работа Курносый нос

Тренируются в чтении трудных слов.

Осмысляют непонятные слова.

На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации высказывают предположения о содержании текста.

Регулятивные (контролирование своей деятельности по ходу выполнения задания)

Познавательные (Удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений)

Первичное закрепление

Физминутка

Как вы думаете, бабушка шутит, или говорит серьёзно?

Почему так думаете?

У кого другое мнение?

Для чего нужны органы человеку?

Каково назначение носа, языка?

– Для чего у нас два уха, а язык один?

– Вот как на этот вопрос ответил

С. Маршак в своем стихотворении:

Одна дана нам голова,

А глаза два

И уха два,

И два виска, и две щеки,

И две ноги, и две руки.

Зато один и нос и рот.

А будь у нас, наоборот,

Одна нога, одна рука,

Зато два рта, два языка, –

Мы только бы и знали,

Что ели да болтали!

Обратить внимание на иллюстрацию .

ФИЗМИНУТКА

ВОПРОСИТЕЛЬНАЯ ПЕСЕНКА

Если

Встречается Кошка с Собакой,

Дело –

Обычно! –

Кончается дракой.

Тем же –

Как правило! –

Дело кончается,

Если Собака

С Кошкой встречается!..

Ах, почему же,

Ах, отчего же,

Ах, для чего же

Так получается?..

Б. Заходер

Текст читает хорошо читающие ученики.

Чтение текста вслух по частям.

Отвечают на вопросы.

Объясняют непонятные слова, словосочетания.

Двигательная активность.

Регулятивные, познавательные (самостоятельное слежение, слушание текста)

Коммуникативные (умение аргументировать своё предположение, договариваться, находить общее решение)

Самостоятельная работа

– А вот как говорят об этом русские народные пословицы.

Работа с пословицами и по вопросам учебника.

Какая из тех пословиц, которые мы обсудили больше всего подходит к нашему тексту?

Выбери пословицу

• Не спеши языком, торопись делом.

  Больше знай, да меньше болтай.

  Мало правды в том, из которого сыплется много слов.

Как понять смысл пословицы? Когда так говорят и почему? (разбирается каждая пословица)

А какую пословицу, вы могли бы взять для себя, как совет.

«Не спеши языком, торопись делом»

Е.Пермяк не по наслышке знал, о труде.

Презентация о Пермяке

Работают в парах, размышляют, выступают.

Рассматривают портрет писателя, его книги.

Познавательные (умение подбирать верную пословицу)

Коммуникативные (выдвижение гипотез, формулирование аргументов, выделение и осмысление основной идеи текста, умение работать самостоятельно и в парах)

Самооценка

Выскажите, пожалуйста, своё отношение к проделанной работе, подняв сигнальную карточку зелёного цвета, если на уроке работал активно, в полную силу, красного – знает, что работал не в полную силу.

Показывают карточки.

Личностные (оценка собственной деятельности)

Рефлексия

Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Чем они вызваны?

Останется ли в вашей памяти этот рассказ?

Какая пословица может показать тему нашего урока?

О чем мы с вами говорили на уроке?

Как вы думаете, пригодятся ли полученные знания вам?

Встаньте те, кто так считает.

Высказывают своё отношение к произведению.

Слушают друг друга.

Коммуникативные (умение аргументировать своё предложение, находить общее решение)

10.

Итоги урока

– С какими произведениями познакомились?

– Кто из героев вам больше понравился? Почему?

– Что главное и новое для себя вы узнали из этих рассказов?

Спасибо вам за работу. Вы получаете в подарок всегда необходимую вещь: закладку с пословицей.

Работа в парах (10ми)

Произведение Г. Остера «Меня нет дома»

Читает учитель.

Какими бывают истории про этих героев?

– Почему у вас на лицах улыбки?

– Как поступаете вы в подобной ситуации?

– Обратите внимание, как вежливо разговаривают друг с другом котенок и щенок.

Давайте попробуем передать это веселое настроение.

Работаете в паре с этим текстом. Распределите роли.

Чтение по ролям.