Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
Узнаем, чем отличаются от других гласных буквы е, ё, ю, я.
Для начала посмотрите на транскрипцию и определите, какие перед вами слова.
Если внимательно посмотреть на запись данных слов (ель, лес, бельё, мёд, полью, блюдо, якорь, мясо), то можно заметить, что в них присутствуют буквы е, ё, ю или я. Но соответствуют они разным звукам! Почему?
Все дело в том, что в повседневной жизни мы регулярно сталкиваемся с различными фонетическими процессами, происходящими в языке. Один из них - позиционное чередование звуков, т.е. такое чередование (замена), которое зависит от места (позиции) звука в слове. Буква - это специальный знак, который используется для обозначения звука на письме, ведь звук можно только слышать или произносить. Звуков в русском языке значительно больше, чем букв. Поэтому нет ничего удивительного в том, что некоторым буквам «приходится» обозначать несколько звуков. Так произошло и с буквами Е, Ё, Ю, Я.
Чтобы разобраться, в каких случаях эти гласные обозначают один звук, а в каких два, проделаем следующую работу. Произнесём слова и проанализируем положение в них интересующих нас гласных.
Итак. М[э]ра, пол[о]т, кл[у]в, с[я]ду. Во всех этих словах буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, стоят они после мягких согласных.
Теперь разберем следующие примеры: [йэ]м, [йо]лка, [йу]г, [йа]щер. Здесь гласные используются для обозначения двух звуков ([йэ], [йо], [йу], [йа]), а стоят в абсолютном начале слова.
Еще группа слов: бо[йэ]ц, при[йо]м, ка[йу]та, сто[йа]т. В данных словах буквы е, ё, ю, я также обозначают два звука, но находятся уже после другой гласной буквы.
И ещё примеры: отъ[йэ]зд, съ[йо]мка, вь[йу]га, обезь[йа]на. Гласные буквы е, ё, ю, я снова обозначают два звука, а в слове они стоят после ъ или ь.
Теперь, думаю, вы без труда сможете сформулировать правило:
Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они находятся в начале слова, после любой другой гласной или после твердого и мягкого знаков. Один звук эти буквы обозначают, если стоят после согласного и указывают на его мягкость.
Звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я, называют йотированными, потому что в их образовании участвует звук й или йот. В транскрипции он обозначается так [й], а иногда так [j].
Изучая раздел «Фонетика», мы можем убедиться ещё раз, насколько богат, разнообразен и удивительно красив русский язык. Но русский язык считается и одним из самых сложных в мире. Одной из трудностей нашего языка является то, что многие слова в нем пишутся совсем не так, как слышатся. Заботится о красоте и правильности своей речи необходимо. В противном случае можно попасть в такую нелепую ситуацию, о которой пишет в своем стихотворении «Грустные вести» поэт Александр Шибаев:
Список использованной литературы:
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 5 класса. – М.: Просвещение, 2008-2012.
- Стронская И.М. Справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов. – СПБ.: ИД «Литература», 2012.
- Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа.
- Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн.для учащихся / Под ред. Л.П.Крысина – М.: Просвещение, 1995.
- Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. – Ярославль: Академия развития, 1998.
- Голуб И.Б., Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Русский язык. Звуки, буквы, слова / Книга о языке для любознательных.- М.: «МИЧ» при участии АО «СТОЛЕТИЕ»,1998.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: Вако, 2013.
- Васильевых И.П. Уроки русского языка к учебнику С.И.Львовой. Пособие для учителя. – М., 2013.
- Сычугова Л.П. Конспекты уроков для учителя русского языка. 5 класс. – Владос, 2004.
- Грибанская Е., Новикова Л. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс». Учебно-практическое пособие. – Л.: Экзамен, 2004.
- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя – Генжер, 2000.
- И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. «Секреты хорошей речи». - М.: Междунар. отношения, 1993.
Цель: дать понятие о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы могут обозначать 2 звука.
Педагогическая инструментовка: карточки-орфограммы, таблица, учебник, рабочие тетради учащихся.
Ход урока
I . Организационный момент - 2 мин.
II . Орфографическая пятиминутка - 5 мин. Работа с карточками-орфограммами.
III . «Минуты разминки» (фронтальный интерактивный метод).Мимолётный срез знания.
- Какой раздел языка мы изучаем?
С какого языка к нам пришёл этот термин?
(от греч. Фоне - звук.)
Как называется минимальная единица языка?
В чём различие между буквами и звуками?
Какой раздел языка изучает начертание букв и их виды?
Что такое алфавит?
Сколько букв в русском алфавите?
Чего больше в языке букв или звуков?
При помощи чего мы обозначаем мягкость согласных на письме?
Мягкость какого согласного перед другими согласными всегда обозначается при помощи мягкого знака?
В каких сочетаниях мягкий знак для обозначения мягкости не пишется? Почему?
Сколько гласных звуков в русском языке? Сколько гласных букв? (10)
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о богатых буквах в русском языке. Это буквы Е, Ё, Ю, Я.
Раскройте тетради запишите сегодняшнее число, классная работа, тему урока.
IV .Объяснение нового материала
«Богатство» этих звуковв том, что они могут играть двойную роль. Целью нашего урокаи будет ознакомление с двойной ролью этих букв, научиться распознавать эти роли. Первая нам уже известна, и сейчас мы её ещё раз вспомним. Давайте запишем в столбик следующие слова: днём, рядом, люди, лес.
Где стоят буквы Е, Ё, Ю, Я в словах данного столбика? (После согласных). Сколько и какие звуки они обозначают?Какую роль они выполняют? (Смягчают стоящий перед ними согласный)
Вывод: Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук, если стоят после мягких согласных, и это их первая роль.
Из упр. 304 найдите столбик со словами, где эти буквыиграют эту роль.
Ребята, вторая роль этих букв - умение обозначать сразу два звука, в строго определённых позициях. Сейчас мы узнаем, в каких. Для этого мы запишем слова из 2-го столбика. Где стоят в словах данного столбика наши буквы?(В начале слова.) Сколько и какие звуки они обозначают?
Вывод: Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука в начале слова.
Вывод: После гласной.
Вывод: после ъ и ь знаков.
Таким образом, ребята, давайте сделаем вывод, в каких трёх позициях буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука (вывешиваю таблицу).
А сейчас мы поиграем, разомнёмся и заодно потренируемся.
Игра-разминка: ведущий произносит слова, в которых есть гласные Е, Ё, Ю,Я. Если гласный обозначает 2 звука, то дети подымают вверх две руки, а если 1 звук, то правую руку.
Юнгахлеб
Барьерлюстра
Ружьёпень
Баянклюква
Вьюгасвёкла
Маятникпамять
Каютаозеро
Молодцы, достаточно. Садимся и продолжаем работать.
Выполняем упражнение 305.Прочитаем задание.
Письмо – [п*ис* мо]-6 б. 5 зв.; мысль [мы сл*] -5 б. 4 зв.;
Возьмём [ваз*м*ом] – 7б. 6 зв.; восьмой [вас*мой*] -7 б. 6 зв.; баян [бай*ан] – 4 б. 5 зв.; юг [й*УК] – 2 б. 3 зв.; еда [й*эда] – 3 б. 4 зв.; ёлка [й*олка] – 4 б. 5зв.; честный [ч*эсный*]– 7 б. 6 зв.; праздник [ празн*ик] – 8б. 7 зв.
Выборочно-распределительный диктант (по вариантам).
1 вариант выписывает слова, где буквы е, ё, ю, я обозначают 1 звук, а 2 вариант – 2 звука.
Лень, ёжик, юбка, парашют, вьётся, люлька, споём, листья, село, жесть, ёлка, вёл.
1 2
Леньёжик
Парашютюбка
Люлькаспоём
Селолистья
Жестьёлка
Вёлпоезд
Орфографическая работа со словами, записанными на доске.
Театр, какао, каёмка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, пианино, каучук, кричать, весь, просьба. (Задание выполняется по рядам или коллективно.)
1) Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.
Кричать (7 б. 6 зв.), весь (4 б. 3 зв.), просьба (7 б. 6 зв);
2) Выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.Каёмка (6 б. 7 зв.), союз (4 б. 5 зв.), струя (5 б. 6 зв.), боец (4 б. 5 зв.),;
3) Найдите и запишите слова, в которых рядом 2 гласных звука.Театр, какао, шпион, дуэт, пианино, каучук.
Помните! Звук [ й ] согласный!
Итак, мы сегодня на уроке познакомились с богатыми буквами. В чём их богатство? Сколько ролей могут играть эти буквы? В каких позициях они обозначают 2 звука?
Оценка деятельности за урок и домашнее задание.
Параграф 61, упр. 306.
Примечание. Игра третий лишний. Найди в каждой группе лишнее слово. По какому признаку оно оказалось лишним?
Месяц, перец, посёлок , семья
Ящерица, яблоко, ясень, тяжесть .
Юля, юрта, каюта, жюри. Салют, брошюра, земля, ягода.
6. Сочетания букв, имеющие непроизносимый согласный звук:
СТН = [си]: грустный
ЗДН =[зн]:звёздный
РДЦ = [рц]: сердце
ЛНЦ = [нц]: солнце
7. Особенности произношения некоторых сочетаний согласных
ЧН - [ШН] в словах: скучно, конечно, скворечник, яичница, пустячный, Ильинична
ЧТ = [ШТ] в словах: что, чтобы, что-либо, кое-что и др.
СЧ, ЖЧ, СЩ, ЗЩ, 34 = [Щ"]: расческа, перебежчик, расщедриться, без щетки, без часов и др.
СШ, ЗШ = [Ш]: бесшумный, без шарфика и др.
ТС(я), ТЬС(я), ДС, ТЦ = [Ц]: учится, учиться, уродство, братцы и др. ГК = [ХК], [Х"К"]: легкий ГЧ = : легче
8. Особенности произношения некоторых грамматических форм
В окончаниях -ОГО- (-ЕГО-) имен прилагательных, причастий и местоимений произносится согласный звук [В]: прекрасного, летящего, своего.
Специфика букв Ъ и Ь
Буквы Ъ и Ь звуков не обозначают.
Алгоритм выполнения задания А4:
1. Если требуется определить соотношение в слове букв и звуков, следует помнить о том, что
Буквы Ъ и Ь звуков не обозначают;
Буквы Е. Ё. Ю. Я могут обозначать два звука
а) в начале слова (ЯМА, ЁЖИК);
б) после гласных (СИЯТЬ, БОЕЦ);
в) после Ъ и Ь (ПЬЁШЬ, ПОДЪЕЗД).
Следующие буквосочетания произносятся как один звук:
а) СЧ, ЖЧ, СЩ, ЗЩ, 34 = [Щ"]: расческа, перебежчик, расщедриться, без щетки, без часов и др.;
б) СШ, ЗШ = [Ш]: бесшумный, без шарфика и др.;
в) ТС(я), ТЬС(я), ДС, ТЦ = [Ц]: учится, учиться, уродство, братцы и др.
В следующих буквосочетаниях имеются непроизносимые согласные:
а) СТН = [сн]: грустный;
б) ЗДН = [зн]: звёздный;
в) РДЦ = [рц]: сердце;
г) ЛНЦ = [нц]: солнце.
2. Если требуется определить, в каких словах все согласные звуки твердые или в каких словах все согласные звуки мягкие, помните о том, что
Буквы Е, Ё, Ю, Я, Ь указывают на мягкость предшествующего согласного;
В буквосочетаниях ШЬ, ЖЬ буква Ь (мягкий знак) не указывает на мягкость согласного (звуки Ж, Ш всегда непарные, твердые), а указывает на определенную грамматическую форму:
а) рожь, мышь - Ь знак показывает, что перед нами имена существительные 3-его склонения;
б) ешь, режь - Ь знак показывает, что перед нами форма повелительного наклонения глагола;
в) едешь, говоришь - Ь знак показывает, что перед нами форма 2-го лица единственного числа глагола;
В слове может быть всегда мягкий непарный звук-невидимка [Й"], обозначаемый на письме при помощи букв Е, Ё, Ю, Я, если они идут в начале слова (ЯМА, ЁЖИК); после гласных (СИЯТЬ, БОЕЦ); после Ъ и Ь (ПЬЁШЬ, ПОДЪЕЗД).
Примечание: иногда учащиеся забывают о существовании этого звука и поэтому ошибочно полагают, что, например, в слове ЯБЛОКО все согласные звуки твердые.
3. Если требуется определить, в каких словах все согласные звуки звонкие или в каких ювах все согласные звуки глухие, помните о том, что
все глухие согласные звуки позволяет запомнить следующая фраза: ФОКА, ХОЧЕШЬ ПОЕСТЬ ЩЕЦ?
все звонкие согласные звуки позволяет запомнить другая фраза: ОЙ, МЫ ЖЕ НЕ ЗАБЫВАЛИ О ДРУГЕ!
Звонкий согласный на конце слова или перед глухим согласным произносится как глухой: ДУБ [ДУШ; СКАЗКА [СКА С К А].
Глухой согласный перед звонким согласным произносится как звонкий: ПРОСЬБА [ПРОЦБА].
ЗАДАНИЕ А5
Что должен знать ученик, выполняя задание А5 : правописание корней с проверяемой безударной гласной; правописание корней с чередующейся гласной; словарные слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, требующими запоминания.
1. Проверяемые безударные гласные буквы в корне слова
В безударном положении в корне слова пишется та же гласная буква, что и под ударением в однокоренных словах или формах этого слова:
Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Чтобы не было сомненья,
Ставим звук под ударенье.
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
Пример: сериал - серИйный; выстиранный - стИрка, смиренный - смИрный, зачарованный - чАры, честолюбивый - чЕсть.
Проверка безударной гласной буквы в корне возможна путем подбора формы одного и того же слова. Для этого надо:
У существительных изменить число: весна - вЁсны, паруса - пАрус;
У прилагательных заменить полную форму краткой: нагой - он нАг, босой - он 60с;
У глаголов:
A) изменить число: я брожу - мы брОдим;
Б) изменить время: показал - покАжет;
B) изменить род (у глаголов прошедшего времени): отвела - отвЁл.
При подборе однокоренных слов следует различать слова, близкие по звучанию, на различные по значению и написанию. Правильный подбор проверочного слова к ним зависит от смысла исходного слова:
1. старожил нашего города (= стАрый житель) - он сторожил склад (= стОрож)
2. умолять о пощаде (= он мОлит) - умалять значение (делать мАлым)
3. разрядить ружье (= разрЯд) - разредить морковь (= рЕдкий)
4. раздражать поведением (= кто-то дрАзнит) - задрожать от холода (дрОжь)
5. благословить на подвиг (= сказать благое слОво) - прославлять героя (= слАва)
6. покарать врага (= кАра) - покорить природу (= покОрный) - укорять за лень (= укОр)
7. посвятить стихотворение (= свЯтость) - посветить свечой (= свЕт)
8. увидать издали (= увИдит) - увядать без влаги (= увЯнуть)
9. утихать постепенно (= утИхнуть) - утешать ласково (= утЕшить)
10. флаг развевается (= вЕять) - ребенок развивается (= развИтие)
Технологическая карта урока русского языка, класс 5 «А»
Тема урока: «Двойная роль букв е, ё, ю, я »
Цель деятельности учителя : актуализировать и восстановить знания о двойной роли букв е, ё, ю, я ; развить навыки определения фонетических позиций, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один или два звука.
Тип урока : комбинированный
Планируемые образовательные результаты:
- предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; уметь различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях, объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих;
- метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать ее достижение, рефлексивное мышление.
- личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения : наблюдение над языком, исследовательский метод, создание проблемной ситуации, индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудовани е: компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал : презентация по теме урока
Реализуемая программа: по русскому языку для 5-9 классов.Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др./ Москва.:Просвещение 2013
УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская.
Структура урока
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Формируемые умения (УУД) | Промежуточный контроль |
1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности ) | Эмоциональная психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала | Вступительное слово. Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным. Я хотела начать урок с пословицы, но она рассыпалась .2слайд Помогите мне её собрать(Знание и мудрость украшают человека)3слайд Произведите синтаксический разбор предложения. | Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним. | фронтальная | Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу Регулятивные: планируют необходимые действия, операции Коммуникативные: работают в парах | Устные ответы |
2. Актуализация и пробное учебное действие | Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. | Много на свете разных стран. Но ту страну, в которую мы сегодня отправимся, вы не найдете на карте, хотя с ее жителями мы встречаемся на каждом уроке. Она называется Фонетика Ребята, а как зовут жителей этой страны? (звуки, буквы) Чем отличается звук от буквы? Из чего состоят согласные звуки? Сколько гласных звуков? Сколько гласных звуков? Давайте обратимся к нашему предложению и выпишем те слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему это происходит? А какие ещё буквы могут обозначать по два звука? ё,я. Обратимся к слову человек. Какую роль здесь играет буква е | Отвечают на вопросы. Строят высказывания Звуки мы произносим и слышим, буквы пишем и читаем Гласных букв 10 Гласных звуков 6 Знание Украшают Смягчает предыдущий согласный и обозначает звук (э) | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других | |
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Проверка заданий. Беседа по вопросам | Сформулируем тему нашего урока. Слайд4 Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском языке: е, ё, ю, я. Оригинальность их в том, что они могут играть двойную роль: обозначать один или два звука. А ещё указывают на мягкость согласного. Слайды5-11 Обратимся к учебнику стр 142 п.61. Совпали наши выводы с правилом? | Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.. | Устные ответы |
||
4. Практическая деятельность по реализации построения проекта | Упражнение 310 Сформулируйте вывод, в какой позиции буквы ё , обозначают один звук? Когда буква е обозначают два звука? | Отвечают на вопросы учителя, формулирую правило, собственные выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассникамин Отвечают на вопросы учителя, формулируют правило. | Индивидуальнаягрупповая Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. | Устные ответы |
|
5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Обобщение, систематизация и формирование рациональных способов применения их на практике. Беседа, анализ таблицы | Подведем итог наших исследований, попробуем составить таблицу Сверим нашу таблицу с обобщающей таблицей «Двойная роль букв е, ё, ю, я» (слайд12) Двойная роль букв е, ё, ю, я (буквы-артистки ) | Работают над составление таблицы Формулируют собственные мысли, делают вывод | Индивидуальная групповая | Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения | Устные ответы |
6.Физкультминутка | Обучающая игра – разминка. Обобщение полученных знаний на уроке. | Устали? Я предлагаю немного поиграть. Если гласные обозначают два звука, приседают девочки, если один, то приседают мальчики Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружье, озеро, памятник, вьюга, свекла, каюта, пень, баян. | Принимают участие в обучающей игре. | фронтальная | Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. | |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Выполнение разноуровневых упражнений на основе учебника и дидактического материала | Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем 1.Распределительный диктант (работа в парах) Задание. Распределите слова в 2 столбика : 1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук, 2) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука. Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня .(слайд13) 2.Упражнение – загадки. Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.
3.упражнение 331 Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились прекрасно. | Выполнение упражнений | Индивидуальнаягрупповая | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по план | Письменная работа |
8.Рефлексия учебной деятельности (подведение итогов урока) | Заключительная беседа по вопросам | (слайд14) Что нового узнали на уроке? Какие трудности у вас появились в процессе работы? Понравилось ли вам на уроке? Выберите полоску и покажите мне. Давайте оценим работу одноклассников. | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Выставляют оценки. | Индивидуальная групповая | Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания. | Оценивание работы учащихся на уроке. |
9.Задание на дом | Диктует д/з упр312 (слайд15) | Запись в дневник | индивидуальная |