Планирование воспитательной работы классного руководителя

(по Е.Н. Степанову)

Трудно представить жизнедеятельность образовательного учреждения без его перспективного и календарного плана, без плана подготов ки и проведения школьного мероприятия, без рабочего плана руководителя учреждения и его заместителей, без плана ра боты с родителями и ученическим само управлением, без плана воспитательной работы в классе и т.п. Такое планирова ние позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в раз витии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядо чить протекание процессов обучения и воспитания школьников. Результаты ис следования Т.В.Ильиной свидетельствуют о том, что педагогическому планированию присущи следующие функции:

направляющая, связанная с определе нием в процессе планирования сферы,

цели и содержания педагогической деятельности, ее предмета, конкретных на правлений и видов;

прогнозирующая, заключающаяся в том, что в ходе разработки плана форми руется педагогический замысел, проекти руется будущее состояние педагогической системы, прогнозируются результаты ее ф ункционирования и развития;

координирующая (организаторская), позволяющая педагогам с помощью обос нованных и рациональных действий при планировании получить ясный ответ на вопросы: кто, когда и где должен делать; контрольная, предоставляющая педа гогическому коллективу или отдельному педагогу возможность с помощью состав ленного плана контролировать и коррек тировать траекторию своего пути к дости жению намеченной цели;

репродуктивная (воспроизводящая), предполагающая то, что через промежу ток времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной работы.

Под планированием воспитательной ра боты в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руко водителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов орга низации воспитательного процесса и жиз недеятельности в классном сообществе. Основу этой деятельности составляет мо делирование, ведь план воспитательной работы - это не что иное, как модель од ного из фрагментов будущего состояния воспитательного процесса. Чтобы успешно осуществить планирование, необходи мо соблюдать следующие принципы пе дагогического моделирования: системно сти, конкретности, оптимальности, диа лога, индивидуальности, научности, не прерывности. Рассмотрим каждый из пе речисленных принципов.

Принцип системности нацеливает уча стников планирования рассматривать воспитательный процесс как сложную систему, состоящую из совокупности вза имосвязанных и взаимодействующих компонентов. Это люди: классный руководитель, учащиеся класса, их родители, педагоги школы и другие взрослые; их индивидуальные и коллективные интере сы, потребности, ценностные ориента ции; цели, принципы, содержание, формы и способы организации совместной деятельности, общения и отношений; внутренние и внешние связи классного сообщества; критерии, показатели, при емы и методы изучения, анализа и оцен ки состояния и результатов воспитатель ного процесса.

Принцип конкретности содержит реко мендацию разработчикам плана избегать неоправданного копирования проводи мых дел в других ученических коллективах. При планировании важно учесть интересы и потребности членов своего кол лектива, уровень развития своего класса и перспективы роста. Правильность вы бора тех или иных форм и методов вос питательной работы во многом зависит от осознания специфических особенностей педагогической ситуации в конкретной учебной группе. Соблюдение данного принципа предполагает включение в план конкретных дел, определение конкретных сроков и ответственных за их проведение.

Принцип оптимальности связан с тре мя важными обстоятельствами в деятель ности по планированию воспитательной работы в классе.

Во-первых, классный руководитель должен найти наилучший вариант участия детей и взрослых в коллек тивной работе по планированию.

Во-вто рых, результатом этой совместной дея тельности должны стать модельные пред ставления об оптимальном варианте по строения жизнедеятельности в классе и воспитательного процесса в нем.

В-тре тьих, классный руководитель должен из брать оптимальный вариант формы и структуры самого плана воспитательной работы, чтобы создаваемый документ был удобен для использования в повседневной деятельности классного наставника.

Принцип диалога означает то, что диа лог действий, мнений, мотивов участни ков планирования - это необходимое ус ловие подготовки оптимального вариан та плана. Внимательное отношение к мнению каждого члена коллектива, фиксация и учет различных точек зрения имеют су щественное значение для определения наиболее полного спектра возможных путей и способов организации будущей жиз недеятельности классного сообщества.

Принцип индивидуальности нацеливает участников планирования направлять свои усилия на создание модельных пред ставлений о воспитательной системе класса, в которой индивидуальность каж дого учащегося является ценностью, а процесс ее развития и проявления - од ной из главных задач моделируемой сис темы. Принцип индивидуальности пред полагает также учет индивидуальных осо бенностей детей и взрослых при организации коллективной деятельности по раз работке плана.

Принцип научности - это требование к классному руководителю опираться при составлении плана на научные представления о сущности, движущих силах и за кономерностях процесса воспитания и развития ребенка, на теоретические положения современных педагогических кон цепций о воспитании, на технологические разработки отечественных и зарубежных ученых.

Принцип непрерывности обращает вни мание разработчиков плана на одну из важнейших характерных черт процесса планирования - его непрерывность. Ут верждение плана работы классного руко водителя может свидетельствовать лишь об относительной завершенности процес са планирования. Даже опытный клас сный наставник после составления плана вносит в него коррективы, так как воспитательная система класса - это «живой организм», в котором изменяются интересы, потребности, ценностные установ ки детей и взрослых, корректируются межличностные отношения, появляются новые контакты с окружающей социаль ной и природной средой. Все это обуслов ливает внесение изменений в план воспи тательной деятельности классного руко водителя.

Опираясь в совместной деятельности с коллегами, учащимися и родителями на перечисленные принципы, классный ру ководитель составляет календарный или перспективный план работы .

Календарный план воспитательной работы охватывает недельный или месячный промежуток времени и содержит такую информацию, как наименование планируемых дел, дата и время их проведения, фамилии организаторов проводимых мероприятий. Такой план (чаще всего план-сетка) называют рабочим планом классного руководителя. Его составление, как правило, не вызы вает у педагога каких-либо затруднений, поэтому в дальнейшем речь пойдет о тех нологии перспективного планирования, о содержании, форме и структуре плана воспитательной работы в классе на учеб ный год или полугодие.

Сначала об алгоритме разработки перспективного плана. Он представляет собой своеобразную технологическую цепочку последовательно выполняемых действий ков планирования. Основными звеньями этой цепочки являются следующие:

определение классным руководителем порядка и сроков действий по плани рованию воспитательной работы и жиз недеятельности класса; педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса; моделирование классным руководителем образа класса, его жизнедеятельно сти и воспитательного процесса в нем; коллективное планирование;

уточнение, корректирование и кон кретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы.

Правильно осуществляя действие за действием , шаг за шагом любой педагог сможет разработать оптимальный и науч но обоснованный план воспитательной работы. Чтобы классный руководитель лучше представлял механизм составления перспективного плана, целесообразно подробно описать совместные действия детей и взрослых по планированию жиз недеятельности классного сообщества и воспитательной работы в нем.

Первый шаг классного руководителя - это определение порядка и сроков действий по разработке плана . Фактически педаго гу надо сначала составить план по созданию другого плана. На первый взгляд эта фраза может показаться странной, но ошибки здесь нет. Чтобы деятельность классного руководителя и других участни ков планирования была целенаправленной, упорядоченной и эффективной, не обходимо спланировать совместную дея тельность по разработке перспективного плана воспитательной работы. Разумеет ся, что при определении порядка дейст вий классный руководитель использует свои знания об алгоритме планирования. Но кроме них он должен обладать инфор мацией о том, как будет проходить пла нирование воспитательной работы в об щешкольном масштабе. Процессы планирования в образовательном учреждении и его структурных подразделениях должны протекать сопряженно. В этой связи мож но воспользоваться разработанной про фессором Л.В.Байбородовой циклограммой планирования воспитательной рабо ты на новый учебный год (см. табл.).

Сроки

При составлении плана совместной деятельности по осуществлению перспек тивного планирования следует определить формы и способы участия учащихся и родителей в данном процессе, решить с психологом, заместителем директора по воспитательной работе и другими члена ми педагогического коллектива вопросы о психолого-педагогическом обеспечении действий по разработке плана.

Второй шаг в деятельности по плани рованию воспитательного процесса в классе - это анализ воспитательной рабо ты за прошедший учебный год. Такой ана лиз часто воспринимается как трудоемкая и не самая необходимая часть профессиональной деятельности классного руководителя, которая к тому же требует значительных интеллектуальных и физи ческих затрат. Практическая польза аналитической деятельности не всегда очевидна. Однако изучение большого количества планов работы классных ру ководителей и проведение опытно-экс периментальной деятельности в ряде школ Псковской области позволяют сде лать вывод о том, что анализ воспита тельного процесса может и должен стать основой для планирования классным ру ководителем воспитательной работы на последующий период. Это возможно, когда

анализ проведен неформально;

педагогический анализ представляет собой не эклектическое (разнородное и не всегда взаимосвязанное) соединение различных фактов и оценочных суждений, а имеет четкую структуру и осуществляет ся согласно определенным научно-мето дическим принципам;

аналитическая деятельность строит ся в соответствии с разработанным критериально-аналитическим аппаратом;

анализ является достаточно инфор мативным и содержательным;

классный руководитель учитывает спектр мнений большинства субъектов педагогического процесса: педагогов, школьников, их родителей, администра ции школы, представителей педагогичес кой общественности, с которыми непо средственно взаимодействует коллектив
класса.

В современной практике классного руководства наблюдается несколько подхо дов к проведению анализа воспитатель ной работы , например: описательный, полярно-оценочный, проблемный, системный и личностно ориентированный . Отметим их основные черты.

При описательном подходе описывают ся и анализируются события и явления, происшедшие в жизнедеятельности клас са, как правило, по принципу «что вижу, о том и пою».

При полярно-оценочном подходе выделя ются и анализируются положительные и отрицательные моменты и результаты учебно-воспитательного процесса. Пла нируется также анализ причин негатив ных или позитивных явлений в жизнеде ятельности класса.

Системный подход предполагает цело стный анализ педагогического процесса в совокупном единстве и взаимодействии всех его компонентов: субъектов, целей, содержания, средств (форм, методов, при емов), результатов деятельности и воспи тательных отношений. При этом делает ся акцент на «ключевых» моментах педа гогического процесса, считающихся при оритетными в анализируемый период жизнедеятельности класса.

При проблемном подходе происходят выделение, анализ и структурирование проблем и противоречий педагогического процесса.

В последнее время в некоторых инно вационных образовательных учреждениях успешно реализуются принципы лич ностно ориентированного подхода , которые определяют специфику педагогического анализа воспитательной работы классного руководителя. При таком подходе акцент в аналитической деятельности дела ется на таких аспектах, как развитие личности ребенка; становление и проявление индивиду альных особенностей школьников; личностные достижения учащихся; формирование в классе и школе бла гоприятной среды для развития учащих ся; функционирование системы медико- психологического и социально-педагоги ческого обеспечения процесса развития школьников.

В зависимости от организационной культуры школы и традиций воспитатель ной деятельности, личностных особенно стей педагога и исповедуемых им прин ципов педагогического анализа применя ются следующие виды анализа учебно- воспитательного процесса в классе: ана лиз реализации целей и решения задач, анализ основных событий и педагогичес ких ситуаций, критериально-ориентиро ванный анализ.

Делая анализ реализации целей и реше ния задач , классный руководитель оценивает степень достижения целевых устано вок, определенных в плане воспитатель ной работы на предыдущий период. Для этого используются критерии реализации целей, а также показатели, по которым можно судить о решении воспитательных задач.

Для проведения анализа основных событий и педагогических ситуаций важно на личие необходимого объема информации. Одной из форм ее накопления являются информационные или информационно- аналитические справки. В информацион ных справках обычно указывается, что проходило или проводилось, когда и кто проводил мероприятие (комплекс меро приятий), какие результаты получены в осуществленной деятельности. В инфор мационно-аналитическую справку включается дополнительная информация следующего содержания:

Положительные аспекты проведен ной деятельности: что особенно удалось в определении содержания, форм и спосо бов организации совместной деятельнос ти, кто сумел отличиться, как проведенное дело (мероприятие) содействовало разви тию личности школьников, в решении каких проблем удалось продвинуться.

Отрицательные аспекты осуществ ленной деятельности: что не получилось, кто не смог справиться со своим поруче нием, какие педагогические и организа ционные задачи не удалось решить до конца.

Что нового удалось получить в ре зультате подготовки, проведения и подве дения итогов совместного дела? Какие педагогические последствия возможны после проведенного мероприятия? Какие проблемы могут обостриться в ближайшее время, проявиться в отдаленной перспек тиве?

Как участие и позиция педагогов повлияли на результативность дела? Выводы и предложения о перспек тивах и путях совершенствования совме стной деятельности.

Успешному проведению анализа основ ных событий способствует коллективный анализ жизнедеятельности, предполагаю щий активное участие в аналитическом процессе всех субъектов воспитательного процесса: педагогов, учащихся, родите лей, друзей класса. Среди форм коллек тивного анализа, которые могут быть ис точниками важной информации, можно выделить устный опрос, анкетирование, заполнение открытого листа мнении, вы пуск различных информационных лист ков, стенгазет; разнообразные формы коллективного творческого анализа (уст ный журнал, «живая газета», «телепро грамма», творческий рапорт и т.п.).

Критериально-ориентированный анализ направлен на выявление изменений ос новных показателей результативности учебно-воспитательной работы в соответ ствии с разработанными критериями эффективности воспитательной деятельно сти. При анализе следует различать критерии результатов и критерии процесса.

Критерии результатов позволяют оценить уровень развития тех или иных качеств личности учащихся, их воспитанности, обученное, социализированное.

Кри терии процесса помогают понять, как осу ществляется воспитательная деятель ность, как действуют механизмы воспитания, какое влияние на результаты вос питания оказывают те или иные факторы (условия). В качестве таких критериев могут быть выбраны следующие: гуман ность воспитательных отношений, вовле ченность учащихся в жизнедеятельность классного коллектива, сформированность деловых и межличностных взаимоотно шений, развитость самоуправленческих начал в классе, наличие социальных свя зей классного сообщества, эффективность психолого-педагогического и медико-со циального сопровождения процесса раз вития учащихся.

В аналитической деятельности классного руководителя можно выделить три этапа: подготовительный, основной и ре флексивный. Предназначение подготови тельного этапа заключается в подготовке самого учителя к осуществлению анали тической деятельности. В этот период классный руководитель определяет пред мет и цель педагогического анализа, раз рабатывает программу и инструментарий (критерии, формы, методы и приемы анализа) аналитической деятельности, преду сматривает участие в этой работе всех субъектов воспитательного процесса.

На основном этапе классный наставник направляет свои усилия на сбор и систем матизацию информации о воспитатель ном процессе, анализ и оценку результа тов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных моментов в жизнедеятельности класса и вос питании учащихся, определение проблем и противоречий в воспитательном про цессе, составление прогноза развития воспитательной системы класса, формулиро вание выводов и предложений по совер шенствованию и обновлению учебно-вос питательного процесса в классном сооб ществе.

На рефлексивном этапе учитель оцени вает проведенную аналитическую дея тельность, устраняет фактические и сти листические неточности в информацион но-аналитических материалах, вносит в них необходимые коррективы.

Третий шаг классного руководителя в деятельности по составлению плана вос питательной работы - это моделирование педагогом образа класса и процесса воспитания в нем.

Под образом класса нами понимается совокупность представлений учителя о будущем состоянии классного сообщест ва. Основными составляющими образа класса являются: образ учащегося класса, образ жизнедеятельности классного сооб щества, построения в нем деятельности, общения и отношений, представление о внешних связях и отношениях класса, о его месте и роли в школьной общности. Рассмотрим каждую составляющую обра за класса.

Образ учащегося класса . Данный образ складывается из представлений педагога о наиболее важных качествах, которые должны воспитать у себя члены классно го сообщества. Создавая образ учащего ся, классный руководитель пытается най ти ответ на достаточно трудный вопрос: какими качествами должен обладать ребенок, чтобы успешно справляться с воз ложенными на него социальными функ циями гражданина, сына или дочери, бра та или сестры, ученика или ученицы, члена общественного объединения и др. Эти представления помогут педагогу правильно определить цель и задачи воспитатель ной работы, критерии и показатели ее эффективности.

Образ жизнедеятельности классного сообщества, построения в нем деятельности, общения и отношений. Практически каж дый учитель стремится к созданию в клас се интеллектуально и духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально бла гоприятной атмосферы в классном сооб ществе. Однако не всем удается постро ить такие отношения в классе, так как иногда у педагога отсутствует целостное и детальное представление о характере, направлениях и способах совместной жизнедеятельности членов классного кол лектива. Сначала классному руководите лю надо определить, какой вид или на правление совместной деятельности (ту ристско-краеведческая работа, клубная деятельность, воспитание учащихся на традициях русской национальной культу ры и т.п.) может стать приоритетным в жизнедеятельности класса. Выбор при оритетного вида деятельности зависит, прежде всего, от интересов и потребнос тей учащихся, личностных особенностей классного руководителя, типа учебного заведения. Нередко увлеченность клас сного руководителя туризмом или спор том, театром или художественной самоде ятельностью перерастает в общее увлече ние членов классного сообщества, и на этой основе создается воспитательная си стема класса, формируется его индивидуальность. Наряду с приоритетными и другими видами деятельности классному руководителю необходимо предста вить пути, формы и способы совершен ствования общения членов классного сообщества. В последние годы педагоги стали больше уделять внимания делово му и неформальному общению учащих ся, развитию коммуникативной культу ры школьников. В педагогическом арсенале появились тренинги общения, ком муникативные игры, часы общения и развития, кружки и клубы коммуника тивной культуры. Это не только значи тельно обогатило воспитательный процесс, но и способствовало повышению его эффективности.

Успешность жизнедеятельности класса во многом зависит от характера форми рующихся отношений между членами классного сообщества. Классному руко водителю важно отчетливо представлять реальное состояние межличностных и де ловых отношений в классе, возможности и средства их улучшения. В поле зрения педагога должны находиться все члены классного сообщества, но особенно те учащиеся, которые занимают неблагополучное положение в детском коллективе. Желательно, чтобы в формируемых пред ставлениях о будущем класса учитель смог определить нишу для самореализации и самоутверждения личности каждого ре бенка.

Образ класса не будет полным без пред ставления о внешних связях и отношениях класса, о его месте и роли в школьной общ ности . Формируя образ класса, классный руководитель предусматривает участие своих воспитанников в общешкольных мероприятиях, в совместных делах со сверстниками из классов одной паралле ли, в работе с младшими и старшими школьниками. Стоит подумать и о том, чем жизнедеятельность класса может обо гатить воспитательный потенциал обще школьного коллектива. На наш взгляд, правильно поступают те классные руко водители, которые стараются найти друзей класса в ближайшем социальном окружении. Ими могут быть родители, ба бушки и дедушки, руководители кружков, клубов, секций, народные умельцы, ветераны войны и труда. Друзьями классных коллективов бывают разные люди, отли чающиеся по возрасту, характеру, профес сии, политическим воззрениям, но схо жие по двум очень важным качествам. Во- первых, они чем-то (своим увлечением, жизненным опытом, талантом) интерес ны учащимся; во-вторых, они проявляют желание быть полезными детям. Такая позиция взрослых вызывает адекватную реакцию со стороны учащихся, которые также пытаются стать нужными для ок ружающих.

Завершая описание образа класса, следует заметить, что он должен отображать необходимое, возможное и желаемое со стояние воспитательного процесса. Необходимое - это то состояние, которое мо делируется на основе учета объективных закономерностей и тенденций развития процесса воспитания учащихся данного класса; возможное - это то состояние, ко торое проектируется в соответствии с ре альными условиями функционирования и зоной ближайшего развития классного коллектива, выявленной в ходе аналити ческой деятельности педагога; желаемое - это то состояние, которое создается в мо дельных представлениях, формирующих ся на базе субъективных предпочтений, желаний и интересов педагога и его вос питанников. Только при наличии такого сформированного образа класса у клас сного руководителя можно делать четвертый шаг в деятельности по планированию воспитательной работы.

Четвертый шаг в составлении плана воспитательной работы - это коллективное планирование. В коллективном плани ровании жизнедеятельности класса участ вует не только классный руководитель, но и весь коллектив учащихся класса, а так же родители и друзья классного сообще ства. Профессор Е.В. Титова считает кол лективное планирование самой трудной с методической точки зрения стадией в ор ганизации коллективной творческой де ятельности. В то же время именно она оказывается решающей и во многом оп ределяющей успех последующих совмест ных действий.

Опытные педагоги-практики и методи сты утверждают: если без предваритель ной работы попросить учащихся внести свои предложения в план работы класса на предстоящий учебный год, то вряд ли можно достичь желаемого результата. В этом случае поступят недостаточно обос нованные и примитивные предложения. Очевидна необходимость использования специальной технологии включения учащихся, родителей и других представите лей классного сообщества в совместную деятельность по составлению плана.

Такая технология была детально разработана в теории и практике коммунарско го движения. Она вошла в теоретическую и практическую педагогику под названи ем «коллективное планирование». Осно воположник коммунарской педагогики И.П.Иванов считал, что коллективное планирование - это творческое организа торское дело, когда каждый член коллек тива участвует в раскрытии перспектив, в поиске и выборе общих дел на новый пе риод, разработке конкретного плана таких дел. Как важнейший этап коллективной организаторской деятельности коллективное планирование включает в себя общий сбор-старт, конкурс на лучшее предложе ние в план, анкеты и др. В последующие годы созданная технология коллективно го планирования пополнилась новыми формами, методами и приемами. К ним можно отнести аукцион идей и предложе ний, открытый лист (стенд) предложений, копилку идей и предложений, журнал-эс тафету, дискуссию, защиту проектов плана и др. Необходимо заметить, что техно логия коллективного планирования ста ла использоваться как при подготовке от дельного дела, так и при выборе совокуп ности дел и мероприятий на какой-то оп ределенный промежуток времени.

Любая технология складывается из последовательно выполняемых действий. На данном этапе планирования воспитательной работы в классе могут быть осуществлены следующие действия:

предварительное планирование жиз недеятельности классного сообщества на новый период с ученическим и родитель ским активом;

организация педагогического сопро вождения коллективного планирования;

осуществление классным сообщест вом перспективного планирования жиз недеятельности в классе;

проектирование совместно с роди телями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализа ции плана жизнедеятельности класса.

Рассмотрим методические аспекты пе речисленных действий.

Во время предварительного планирова ния жизнедеятельности классного сообще ства важно расширить круг разработчи ков плана, увлечь активистов из числа учащихся и родителей перспективами предстоящих в новом году дел и заручить ся их поддержкой. Возможен такой вари ант обсуждения с группой активистов предложений в план работы и порядка действий по вовлечению всех учащихся и их родителей в процесс планирования:

а) осмысление и выделение наиболее актуальных проблем жизнедеятельности класса;

б) выдвижение целей и задач на пла нируемый период;

в) продумывание общих идей (замысла) будущей жизнедеятельности;

г) определение основных дел предсто ящего учебного года;

д) поиск ответа на вопросы о сроках и порядке действий участников коллектив ного планирования;

е) назначение ответственных за прове дение мероприятий по коллективному планированию.

Организация педагогического сопровож дения коллективного планирования предпо лагает создание условий для его успешного осуществления. Для этого необходимо сделать следующее:

договориться заранее с консультантами класса о времени, месте и содержа нии консультаций;

организовать своевременное информирование и взаимодействие организато ров и участников планирования;

помочь ведущим в подготовке к сбо ру-старту и проведению защиты идей и предложений в план работы;

провести инструктаж руководителей микрогрупп о ходе, сроках и предполага емых результатах коллективного планиро вания, приемах и способах организации работы микрогрупп (как действовать, что бы добиться наилучшего результата);

оказать помощь ответственным за отдельные направления в работе по пла нированию.

Деятельность классного сообщества по разработке перспективного плана целесо образно разделить на несколько периодов:

I период - сбор-старт коллективного планирования;

II период - консультации со знающи ми людьми;

период - разведка дел и друзей;

период - защита идей и предложе ний в годовой план;

V период - составление плана жизне деятельности класса;

VI период - рефлексия итогов коллек тивного планирования.

Проектирование действий по педагоги ческому обеспечению реализации плана жиз недеятельности класса предполагает:

а) определение основных направлений совместной деятельности;

б) назначение из числа взрослых ответ ственных за оказание помощи учащимся в подготовке и проведении отдельных дел и мероприятий;

в) моделирование информационно-ме тодической поддержки организации вос питательного процесса и жизнедеятельно сти в классе;

г) планирование финансового и мате риально-технического обеспечения дея тельности классного сообщества;

д) проектирование действий по оказа нию помощи ученическому коллективу в расширении и укреплении внутренних и внешних социальных связей и отноше ний.

Правильное и последовательное ис пользование перечисленных форм, мето дов и приемов коллективного планирова ния - это залог успешного осуществле ния всей деятельности по составлению плана воспитательной работы.

Заключительным шагом в совместной деятельности по планированию являют ся уточнение, корректирование педагогиче ского замысла и оформление плана воспитательной работы.

Классный руководитель после исполь зования приемов и методов коллективно го планирования, как правило, уточняет и корректирует свой первоначальный за мысел о построении в новом учебном году жизнедеятельности и воспитательного процесса в классном сообществе. Он старается максимально учесть предложения учащихся и родителей и на основе их по желаний сформировать более конкретные представления о целевом, содержатель ном, организационном и оценочно-ди агностическом компонентах предстоящей воспитательной деятельности. На данном этапе классный наставник уже может приступить к оформлению плана воспитательной работы. Для этого ему необходимо избрать наиболее рациональный вариант формы и структуры плана и соблюдать при его составлении требования, предъявляемые к документам педагогического планирования. Ав торы учебного пособия «Педагогика» (Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищен ко А.И., Шиянов Е.Н.), вышедшего в свет в 1997 г., называют следующие тре бования к планам учебно-воспитательной работы:

целеустремленность и конкретность образовательных задач;

краткость плана, его компактность;

разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просве щения и организации деятельности де тей;

преемственность, систематичность и последовательность;

сочетание перспективности и акту альности намеченных видов работы;

единство педагогического руководст ва и активности воспитанников;

учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;

связь внутриклассной работы с рабо той вне школы;

согласованность плана с деятельно стью школы и детских общественных ор ганизаций;

гибкость плана.

Соблюдение перечисленных требо ваний позволит классному руководите лю правильно и эффективно осуществ лять деятельность по составлению и оформлению плана воспитательной ра боты.

Учебная и воспитательная работа.

Цели : Создание условий для развития познавательной сферы, развития индивидуальных способностей каждого ребенка. Формирование положительной мотивации.

Создание развивающей среды личности ребенка, сплочение и развитие классного коллектива.

Задачи : Контроль успеваемости и учебной дисциплины. Координация деятельности учителей-предметников в работе с классом. Выработка совместных требований.

Изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе.

Ежедневно:

Индивидуальная работа с учащимися.
Выяснение причин отсутствия учащихся.
Обеспечение помощи заболевшим учащимся в учебе.
Взаимодействие с учителями-предметниками, администрацией по решению проблем.

Еженедельно:

1. Проверка дневников, выставление текущих оценок.

2. Проведение классных часов.

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Посещение уроков в своём классе.

5. Консультации у школьного психолога (по ситуации).

6. Оформление страницы посещаемости в классном журнале.

Каждый месяц:

Встреча с родительским активом.
Оформление классного журнала по итогам месяца.
Анализ выполнения плана работы за месяц, коррекция плана.
Беседа по ПДД.
Участие в общешкольных мероприятиях (по плану).
Выездные внешкольные мероприятия (по плану).
Поздравление именинников месяца.

Один раз в триместр:

Оформление итоговых страниц классного журнала.

Один раз в год:

Проведение открытого мероприятия.
Оформления личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы класса.

Классные часы

Цели : Изучение и корректировка личностного развития учащихся. Формирование высоких морально-нравственных качеств (долг, честь, доброта, порядочность, интернационализм). Создание благоприятных взаимоотношений в коллективе.

Задачи : Изучение и развитие интересов детей. Обсуждение насущных проблем, жизненных ситуаций.

Профилактика вредных привычек.

Знакомство детей с историческими событиями и культурными традициями нашей страны.

Примерные темы классных часов:

Здравствуй школа!
Правила общения.
Праздник вежливых ребят.
Спешите делать добро.
Мои права.
Наши учителя.
День именинника.
Моя семья. Наши традиции.
Человек и его манеры.
Настроение и его власть над человеком.
Природа и мы.
Товарищества твердые законы.
Мои увлечения.
День пожилого человека.
Международный женский день.
День защиты детей.
Герои космоса.
Праздник Масленицы.
В стране дорожных знаков.
Мои маленькие друзья (о домашних животных).

Профилактика вредных привычек:

Воспитание волевых качеств.
Привычки и здоровье.
Прежде чем сделать- подумай.
У меня такой характер.
Курение – опасное увлечение.
Алкоголь и его последствия.
Эта «белая смерть»
Правила жизни.
Кто же виноват?
Человек, продли свой век!

Спортивно-оздоровительное направление.

Цели : З абота о сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Задачи : Наблюдение за физическим состоянием и развитием учащихся.

Организация спортивных мероприятий.

Контроль соблюдения санитарно-гигиенических норм в помещениях.

Работа по вовлечению учащихся в спортивных и оздоровительных секциях.

Ежедневно:

1. Обеспечение безопасности учащихся.

2. Проведение утренней зарядки.

3. Наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

4.Организация питания учащихся.

Еженедельно:

Взаимодействие с учителем физкультуры, школьным врачом по вопросам охраны здоровья детей и пропаганде здорового образа жизни.

Работа по вовлечению учащихся в спортивные и оздоровительные секции

Организация участия учащихся в школьных и районных массово-оздоровительных мероприятиях (по плану)

Трудовое воспитание.

Цели : Повышение культуры поведения учащихся.

Задачи : Воспитание навыков и умения поддержания порядка в классах и на пришкольных территориях. Воспитание уважения к своему и чужому труду, бережное отношение к школьному имуществу.

Ежедневно:

Дежурство по классу.

Каждый месяц:

Уборка закрепленного пришкольного участка.

Один раз в триместр:

Генеральная уборка класса.

Уборка закрепленного участка здания школы.

Один раз в год:

Общешкольный субботник.

Гражданско-патриотическое воспитание

Цели : Патриотическое воспитание учащихся.

Задачи : Знакомство учащихся с историей нашей Родины.

Посещение мест боевой славы.

Проведение мероприятий и классных часов, посвященных памятным датам.

Проведение тематических классных часов.

5. Чтобы Родине служить надо сильным, ловким быть.

7. Государственная символика.

9. Битва за Москву.

10. Памяти героям Сталинграда.

11. Подвиг генерала Карбышева или З. Космодемьянской (и др.)

Посещение мест боевой славы (по плану).

Экскурсия в Кубинку (февраль).
Посещение могилы Неизвестного солдата (май).

Встречи с ветеранами.

Поздравление ветеранов с Днём Победы.

Работа с родителями

Цели : Координация взаимоотношений “ученик-учитель-родитель”.

Задачи : Индивидуальная работа с родителями по вопросам учебы, здоровья и воспитания детей.

Выработка единства совместных требований.

Привлечение учителей к работе с родителями.

Привлечение родителей к участию во внеклассных и внешкольных мероприятиях.

Просвещение родителей о возвратных особенностях развития детей.

Ежедневно:

Индивидуальные беседы с родителями (по ситуации)

Еженедельно:

Организация встреч родителей с учителями-предметниками (по необходимости)
Организация встреч родителей с школьным психологом (по ситуации).

Каждый месяц:

1. Встреча с родительским активом

2. Привлечение родителей к участию во внеклассных и общешкольных мероприятиях (по плану).

Один раз в триместр:

Проведение родительского собрания.
Организация встреч родителей со школьной администрацией.
Организация встреч родителей с школьным врачом (возр. особенности детей)

Один раз в год:

Общешкольный субботник.
Посещение семей учащихся (по ситуации).

ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ

классного руководителя

Ф.И.О.

Телефон

Дата рождения

Образование

Преподаваемый предмет

Стаж работы

Тема по самообразованию

ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

Щенок, воспитанный пинком,

Не будет преданным щенком.

Ты после грубого пинка,

Попробуй, подзови щенка.

Где раздают щенкам пинки,

Там воспитатели – пеньки.

С. Михалков

Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.

Помните, что психологическая атмосфера в детском коллективе, прежде всего, зависит от отношения к человеку, как высшей ценности.

Умейте слушать детей.

Не забывайте, что у детей могут быть конфликты, и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.

Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, ранимы.

Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам.

При общении с детьми педагог не должен забывать об эмпатии (сочувствие, сопереживание ребенку) и педагогической рефлексии (объективной оценки себя, самоконтроль).

При работе с «трудными» подростками следует так организовывать деятельность, при которой «трудному» ребенку был бы гарантирован успех, как следствие, уважение сверстников, то есть обеспечить «ситуацию успеха».

Помните, что преподаватель должен быть творческой личностью, «исследователем», а не простым «урокодателем», обезличенным носителем информации».

Чаще улыбайтесь детям. Школа, лишенная оптимизма, деградирует и умирает, преподаватель, не видящий перспективы своих отношений с детьми, не верящий в их способности, не может научить их даже таблице умножения.

ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИЗ КОНВЕНЦИИ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Дети имеют право жить в своей семье или с теми, кто лучше всего заботится о них.

Дети имеют право на достаточное питание и чистую воду.

Дети имеют право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.

Дети имеют право на медицинское обслуживание.

Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и специальную профессиональную подготовку.

Дети должны иметь право разговаривать на своем языке, исповедовать свою культуру и пользоваться своей культурой.

Дети имеют право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях.

Дети имеют право на образование.

Дети имеют право на защиту обо всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного отношения.

Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы или солдат.

Дети имеют право свободно выражать свое мнение и встречаться со своими сверстниками для выражения своих взглядов.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Обучающиеся в школе имеют право на:

получение основного общего образования по очной форме до 18 лет;

выбор формы получения образования;

обучение в рамках государственных образовательных стандартов по индивидуальному учебному плану, ускоренный курс обучения;

получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;

участие в управлении учреждением в форме, определенной Уставом;

уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом;

защиту от всех форм физического и психического насилия;

охрану жизни и здоровья во время образовательного процесса.

2. Обучающиеся в школе обязаны:

выполнять Устав школы;

добросовестно учиться;

бережно относиться к имуществу школы;

уважать честь и достоинство других обучающихся и работников школы;

выполнять требования работников школы в части, отнесенной Уставом и правилами внутреннего распорядка ОУ к их компетенции;

соблюдать правила по охране труда, технике безопасности, санитарии и гигиене.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

(ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)

Родители (законные представители) имеют право:

защищать законные права и интересы детей;

выбирать формы получения образования;

участвовать в управлении школы в форме, определенной ее Уставом;

знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, с оценками успеваемости обучающихся;

знакомиться с Уставом школы и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса; правилами внутреннего распорядка ОУ; правилами поведения обучающихся; расписанием учебных занятий;

оказывать школе посильную помощь, в реализации уставных задач.

Родители (законные представители) обязаны:

нести ответственность за воспитание и обучение своих детей и создание необходимых условий для получения ими образования;

обеспечивать ликвидацию обучающимися академической задолженности;

выполнять Устав школы в части, касающейся их прав и обязанностей;

возмещать ущерб, нанесенный обучающимися школе, в установленном законом порядке.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Цель деятельности классного руководителя - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

формирование и развитие коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование здорового образа жизни;

организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

защита прав и интересов обучающихся;

организация системной работы с обучающимися в классе;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

сформировать у обучающихся нравственные, смысловые и духовные ориентиры;

организация социально значимой творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования); проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей; взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;

ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2.Коммуникативные:

регулирование межличностных отношений между обучающимися;

установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3.Аналитико-прогностические:

изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Контрольные:

контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя:

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;

учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;

обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой творческой деятельности обучающихся в классе.

ЛИЧНЫЙ ПЛАН КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Ежедневно

1. Работа с опаздывающими на уроки и выяснение причин отсутствия учащихся на занятиях

2. Контроль дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

5. Контроль за внешним видом, и школьными принадлежностями.

Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с родителями (по мере необходимости).

4. Работа с учителями – предметниками (по мере необходимости).

5. Самообразование в области воспитания школьников.

Ежемесячно

Посещение уроков в своем классе.

Встреча с родительским активом.

Совещание по планированию работы (по мере необходимости).

Знакомиться с новинками периодики по воспитательной работе.

Посещение учащихся на дому (по мере необходимости).

Один раз в четверть

1.Оформление классного журнала по итогам четверти.

2. Анализ выполнения плана за четверть.

3. Анализ по работе с классным коллективом (отчет по учебной работе) за четверть.

4. Отчет по воспитательной работе за четверть.

5. Выставление оценок за четверть в дневники учащихся.

Один раз в год

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел учащихся и вновь прибывших.

3. Анализ и составление плана работы класса.

5. Оформление классного журнала по итогам года.

6. Анализ по работе с классным коллективом (отчет по учебной работе).

7. Отчет по воспитательной работе за год

8. Выставление оценок за год в дневники учащихся.

ПРАВА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;

контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;

координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся, через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и других форм коррекции;

определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся;

приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение;

участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, административного совета, научно-методического совета и других общественных органов школы;

выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой, вносить на рассмотрение административного совета, научно-методического совета согласованные с классным коллективом мнения и предложения;

отказываться от не свойственных ему, не входящих в круг его обязанностей поручений;

определять свободно индивидуальный режим работы с детьми;

вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности;

творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди»;

выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных групповых и коллективных формах методической работы, через систему образования и выездную стажировку;

защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты в случае несогласия с оценкой состояния воспитательной работы в классном коллективе.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ОБЯЗАН

организовать учебно-воспитательный процесс в классе;

контролировать посещаемость учебных занятий учениками класса;

вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами;

изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности;

фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию;

оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;

содействовать их социальной и правовой защите;

вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся);

вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства;

постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитан.

ДОКУМЕНТАЦИЯ И ОТЧЕТНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Классный руководитель ведет документацию:

Классный журнал

План воспитательной работы с классом

Тетрадь классного руководителя

Дневники учащихся

Личные дела учащихся

Психолого – педагогические карты изучения личности учащихся

Папки с конспектами и разработками воспитательных мероприятий.

Журнал по технике безопасности

ЗАДАЧИ КЛАССА И КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Формирование классного коллектива, сплоченного, дружного, творческого.

Создание коллектива единомышленников.

Всесторонне развивать у ребят прилежание и ответственность по отношению к учебе.

Развивать способность и умение коллективно трудиться, желание добросовестно и творчески работать на пользу коллектива и общества.

Продолжить работу по воспитанию у детей навыков вежливости и культурного поведения.

Воспитать у кадет потребности в здоровом образе жизни.

Вместе с родителями, учителями и воспитателями способствовать укреплению здоровья и физического развития ребенка.

Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Родительские собрания

Тематические классные часы

Работа родительского комитета

Содействие родителей в материально-техническом оснащении

Помощь родителей в учебно-воспитательной работе

ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Месяц

Тема собрания

Форма проведения

сентябрь

1. Выборы родительского комитета

классное

2. Правила поведения учащихся в школе и техника безопасности на уроках и переменах

Общешкольное +

классное

3. Организация учебно-воспитательного процесса учебном году

Общешкольное +

классное

октябрь

1. Психологические особенности 6-классников

классное

2. Итоги 1ой четверти

классное

ноябрь

1. Подготовка кабинета к зиме

классное

декабрь

1. Подготовка к Новому году

классное

2. Итоги 2ой четверти

классное

январь

1. Детская нервозность: источники, проявления, квалифицированная помощь

классное

февраль

1. Как сформировать положительные привычки у подростка

классное

март

1. Итоги 3ей четверти

классное

апрель

1. Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых

классное

май

1. Итоги по окончанию 6 класса

классное

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА

Содействие администрации школы:

в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности;

в защите законных прав и интересов обучающихся;

в организации и проведении общешкольных мероприятий.

организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания ребенка в семье.

Функции родительского комитета

содействует обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь в части приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий).

координирует деятельность класса в подготовке обще школьных мероприятий.

проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных представителей) обучающихся об их правах и обязанностях.

оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий

участвует в подготовке школы к новому учебному году.

совместно с администрацией школы контролирует организацию качества питания обучающихся, медицинского обслуживания.

оказывает помощь администрации школы в организации и проведении общешкольных родительских собраний.

рассматривает обращения в свой адрес

принимает участие в организации безопасных условий осуществления образовательного процесса, соблюдения санитарно-гигиенических правил и норм.

взаимодействует с общественными организациями по вопросу пропаганды школьных традиций, уклада школьной жизни.

взаимодействует с педагогическим коллективом школы по вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних обучающихся.

Права родительского комитета

Комитет имеет право:

вносить предложения администрации и получать информацию о результатах их рассмотрения.

обращаться за разъяснениями к директору школы и председателю управляющего совета.

принимать участие в обсуждении локальных актов школы

выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье.

поощрять родителей (законных представителей) обучающихся за активную работу в комитете, оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.

Ответственность Родительского комитета класса

Комитет отвечает за:

выполнение плана воспитательной работы в классе.

установление взаимопонимания между администрацией школы и родителями (законными представителями) обучающихся в вопросах семейного и общественного воспитания.

Организация работы

в состав Комитета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся, не менее трех человек.

из своего состава комитет избирает председателя (в зависимости от численного состава могут избираться заместители председателя, секретарь).

комитет работает согласно разработанным и принятым им регламенту работы и плану

о своей работе Комитет отчитывается перед родительским собранием класса не реже двух раз в год.

комитет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее половины своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов.

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МЕСЯЦАМ

План работы сентябрь

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1.Урок здоровья «Здоровая семья – здоровые

дети»

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1.ДВС. Куликовская битва 1380г.

Кл.рук. Курдюкова А. А.

2.О воле, упрямстве и решительности

Ком.взвода Писарев С.И.

2.ДВС. Бородинская битва

3.Изучение с вновь набранными кадетами по-

вседневной КМК, правил внутреннего распо

рядка, Устава КК, распорядка дня, правил

поведения и кодекса кадетской чести.

Ком взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

3.Беседа об истории и традициях кадетских корпусов России, суворовских и нахимовских училищах. Историческая

справка об «ВММПККК», общие сведения об образовательном процессе и жизнедеятельности «ВММПККК».

Ком взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

4.Доп.строевая подготовка «общие положе ния по общевойсковой подготовке»

Ком взвода Писарев С. И.

4.Основы воинской службы «Действия

Воспитанника по тревоге»

Ком взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

7.ОФП «Организация и проведение утренней

физической зарядки»

Дежурный воспитатель

5.ОФП «Специальная физическая подготовка»

Педагоги доп. Образования

Ком взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

2 неделя

4 неделя

1.ДВС. Победа русской эскадры у мыса Тендра под командованием Ушакова 1790г.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1.Международный день мира

Кл.рук.Курдюкова А. А.

2.Города и страны.

Ком взвода Смокин С. К.

2.Практическая отработка знаний,

умений, навыков по поддержанию дисциплины и порядка.

3.Оформление классного уголка

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

Коллектив класса

3.Труд кадета – в чем он выражается?

Ком взвода Писарев С. И.

4.Беседа на тему: «Курение и здоровье»

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Врач, медсестра

5.Доп.строевая подготовка «смотр строя и песни»

Ком взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К. Зам.ком.взвода.

6.Основы воинской службы «Практическая отработка ЗУН основ воинской

службы при несении службы внутреннего наряда»

Ком взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

4.Культура труда

Кл.рук.Курдюкова А. А.

План работы октябрь

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

2 неделя

1. Прочность знания – основа освоения воин-

ских специальностей

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

1. Внешний вид

Ком взвода Смокин С. К.

2. Экологические проблемы.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

3. Об искусстве.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

4.Дополнительная строевая подготовка «строевые приемы и движение без оружия»

Ком взвода Смокин С. К.

Зам.ком.взвода

5.Основы воинской службы «Общие обязанности военнослужащих и взаимоотношения между ними»

Ком взвода Смолкин С. К.

3.ОФП.Организация и проведение подвижных игр, соревнований.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К. Учитель физкультуры

6.ОФП.Организация и проведение утренней

физической зарядки

Дежурный воспитатель

3 неделя

4 неделя

1. Общественное и правовое положение личности (Права, свободы и обязанности

гражданина России)

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1. Память и формы ее развития.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

2. Здоровье

Ком взвода Смокин С. К.

2. Толерантность

Кл.рук.Курдюкова А. А.

3. Норд-Ост.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

3.Практическая отработка (приобретение зна-

ний, умений, навыков) хозяйственно-быто-

вого труда и труда по самообслуживанию.

Ком. взвода Писарев С. И.

4.Дополнительная строевая подготовка

«Организация и методика проведения

занятий по строевой подготовке с отдел.

Ком. взвода Писарев С. И.

4.Участие в праздновании «Дня корпуса»

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

5. Итоги 1ой четверти.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

5.Дополнительная строевая подготовка

«Строи отделения, взвода, роты. Практика в

командовании строями отделения, взвода»

Ком. взвода Писарев С. И.

Зам.ком.взв.

План работы ноябрь

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1. День народного единства

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1. Города и страны. Беларусия.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

2. Экстремизм

Ком взвода Смокин С. К.

бытового труда и труда по самообслуживанию.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

3. В мире искусства – театры города, музеи

Кл.рук.Курдюкова А. А.

4.Профессиональное воспитание. «Психологические условия профессионального самоопределения обучающихся

Ком взвода Смокин С. К.

«Смотр строя и песни»

Ком. взвода Писарев С. И.

физической зарядки

Дежурный воспитатель

5.ОФП. Организация и проведение под-

вижных игр, соревнований

Учитель физкультуры

Ком взвода Смокин С. К. Ком. взвода Писарев С. И.

2 неделя

4 неделя

1. Искусство общения (виды и формы обще-

ния)

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1. Познай себя

Кл.рук.Курдюкова А. А.

2. Правонарушения

Соц. пед. Шасалимова Е. А.

2. Организация культурной игровой и спор-

тивной деятельности воспитанников

Ком взвода Смокин С. К.

3. Природа

Ком взвода Смокин С. К.

4. Основы воинской службы. «Практическая отработка ЗУН основ воинской службы при несении внутреннего наряда

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

3.Основы воинской службы. «Правила воинской вежливости и поведения военнослужащих

Ком. взвода Писарев С. И

5.ОФП. Организация и проведение дополнительной физической подготовки

Ком. взвода Писарев С. И

5.ОФП. Специальная физическая подготовка

(в том числе спортивные секции)

Педагоги дополнительного

образования

План работы декабрь

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1. ДВС. Победа русской эскадры над турецкой у мыса Синоп

Ком. взвода Писарев С. И

1.Народовластие и формы его осуществления

Ком взвода Смокин С. К.

2.ДВС. Наступление советских войск под

Москвой в 1941г.

Ком взвода Смокин С. К.

2. Поведение в обществе

Кл.рук.Курдюкова А. А.

3. О труде

Ком. взвода Писарев С. И

3. Животные

Кл.рук.Курдюкова А. А.

4. Международный день борьбы со спидом

Кл.рук.Курдюкова А. А.

5.ОФП. Организация и проведение утренней

физической зарядки

Дежурный воспитатель

5. Подготовка и участие в принятии присяги (клятвы кадета)

Ком. взвода Писарев С. И

2 неделя

4 неделя

1. Гражданин России (Конституция

страны – основной закон)

Ком. взвода Писарев С. И

1.ДВС, День взятия турецкой крепости

Измаил.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

2. Жить по совести, что это значит.

Ком взвода Смокин С. К.

2.Новый год

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

3. Алкоголь.(Работа с воспитанниками из

группы риска)

Врач, мед. сестра

Кл.рук.Курдюкова А. А.

3.Нормы и правила поведения на улице,

транспорте, гостинице, музее, театре.

Ком взвода Смокин С. К.

Отработка ЗУН основ воинской службы

При несении службы внутреннего наряда

Дежурный воспитатель

4.Профессиональное воспитание. «Требования военных профессий к личности обучающегося…»

Ком. взвода Писарев С. И.

5.ОФП. Организация и проведение подвижных игр, соревнований

Учитель физкультуры

Ком. взвода Писарев С. И

План работы январь

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1.Крещение Руси.

Кл. рук Курдюкова А. А.

2.Крещение

Кл.рук. Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

3. Истоки народных традиций. Традиции казачества

Ком взвода Смокин С. К.

5.Основы воинской службы. «Распределение времени и повседневный порядок

Ком. взвода Писарев С. И.

2 неделя

4 неделя

1.ДВС. День снятия блокады города

Ленинграда в 1944г.

Кл. рук. Курдюкова А. А.

2.В мире профессий. Быть военным – это гордо!

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

4.Дополнительная строевая подготовка.

Смотр строя и песни

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

План работы февраль

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1. ДВС. День разгрома нецко-фашистских

войск в Сталинградской битве в 1943 г.

Ком. взвода Писарев С. И.

1. День защитника Отечества

Кл.рук. Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

2.Здоровье. Спорт. Олимпиада.

Кл.рук. Курдюкова А. А.

2. Подготовка вечера и праздничного концерта ко Дню защитника Отечества Подготовка стенгазеты (фотогазеты) ко Дню защитника Отечества.

Ком взвода Смокин С. К.

3.Участие в конкурсе «сила и мужество»

Кл.рук. Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

4. Участие в военизированной игре «Зарница»

Кл.рук. Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

3.День памяти юного героя-антифашиста

Кл.рук. Курдюкова А. А.

4.Основы воинской службы. Практическая

отработка ЗУН основ воинской службы

при несении службы внутреннего наряда

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

5.Дополнительная строевая подготовка. строевые приемы движения без оружия

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К..

Зам. ком. взвода

5.ОФП.Организация и проведение утренней

Физической зарядки.

Дежурный воспитатель

Зам.ком.взвода

2 неделя

4 неделя

1. Что такое мужество

Ком. взвода Писарев С. И.

1. Этикет у народов мира

Ком. взвода Писарев С. И.

2. Уважай и почитай старших (Почему?)

Кл.рук. Курдюкова А. А.

2. Жевательные резинки. За и против.

Кл.рук. Курдюкова А. А.

3.Практическая отработка хозяйственно-

бытового труда и труда по самообслуживанию

Ком взвода Смокин С. К.

3.Международный день родного языка

Ком взвода Смокин С. К.

4.Профессиональное воспитание. «Требования военных профессий к личности обучающего…»

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

План работы март

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1.Всемирный день гражданской обороны

Ком взвода Смолкин С. К.

1.Реформа образования в России

Кл.рук.Курдюкова А. А.

2.Международный женский день

Кл.рук. Курдюкова А. А.

2.Мой корпус должен быть лучшим, что

для этого я сделал

Ком. взвода Писарев С. И.

3. Совместная работа с классным руководителем. Организация поздравления с праздником женщин-преподавателей.

Кл.рук. Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

3. О воде

Ком взвода Смокин С. К.

4.Основы воинской службы. Действия

воспитанников по тревоге

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

4.Дополнительная строевая подготовка.

Смотр строя и песни

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

5. Итоги 3ей четверти.

Кл.рук. Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

2 неделя

4 неделя

1.Социальный проект – роль личности в раз-

витии общества

Кл.рук. Курдюкова А. А.

2. Гигиена всегда и везде. (Работа с воспитанниками, пренебрегающими правилами гигиены)

Врач, мед. сестра

3.Организация трудовой деятельности

коллектива

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

4.Основы воинской службы. Практическая

отработка ЗУН основ воинской службы при

несении службы внутреннего наряда

Дежурный воспитатель

План работы апрель

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1.Поддержание правопорядка в корпусе, как

я это понимаю

Ком. взвода Писарев С. И.

1.ДВС.Ледовое побоище

Ком. взвода Писарев С. И.

2.Доверие, вера

Кл. рук. Курдюкова А. А.

2. Геральдика Воронежской области

Ком взвода Смокин С. К.

3.Основы воинской службы. Практическая отработка ЗУН основ воинской службы при несении внутреннего наряда

Ком взвода Смокин С. К.

3.День смеха

Кл.рук.Курдюкова А. А.

4.ОФП. Организация и проведение подвижных игр, соревнований

Учитель физкультуры

4.ОФП.Организация и проведение утренней

физической зарядки

Дежурный воспитатель

Зам.ком.взвода

2 неделя

4 неделя

1.День космонавтики

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1. «Последний бой, он трудный самый»

Ком. взвода Писарев С. И.

2.Участие в «дне открытых дверей»

Кл.рук.Курдюкова А. А.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

2.Всемирный день Земли

Кл.рук.Курдюкова А. А.

3.Всемирный день здоровья «Вредные

привычки» (Работа с воспитанниками из

группы риска)

Врач, мед сестра

Ком взвода Смокин С. К.

3. Дополнительная строевая подготовка.

Практическая отработка – подготовка
парадных расчетов.

Ком взвода Смокин С. К.

4. Практическая отработка ЗУН основ воинской службы при несении службы внутреннего наряда.

Ком. взвода Писарев С. И.

4.ОФП. Организация и проведение дополнительной физической подготовки

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

План работы май

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

Отечественной войне 1941-1945 гг.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1.Дружба. Прощение

Ком взвода Смокин С. К.

2.Растения и их роль.

Кл.рук.Курдюкова А. А.

2.Поддержание правопорядка в корпусе, как

я это понимаю.(Беседа с воспитанниками,

склонными к нарушению дисциплины)

Ком. взвода Писарев С. И.

3.Практическая отработка хозяйственно-бытового труда и труда по самообслуживанию

Ком. взвода Писарев С. И.

3. Основы воинской службы. Практическая

отработка ЗУН основ воинской службы принесении службы внутреннего наряда.

Дежурный воспитатель

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

4.ОФП. Организация и проведение утренней физической зарядки.

Дежурный воспитатель

Зам.ком.взвода.

4.Дополнительная строевая подготовка. Практическая отработка – подготовка парадных

расчетов.

Ком взвода Смокин С. К.

5.ОФП. Организация и проведение подвижных игр, соревнований.

Учитель физкультуры

2 неделя

4 неделя

1.Международный день семьи

Кл.рук.Курдюкова А. А.

1.Профориентация. «Найти себя»

Кл.рук.Курдюкова А. А.

2.Практическая отработка приобретенных

знаний, умений, навыков по поддержанию

Дисциплины и порядка в корпусе

Ком взвода Смокин С. К.

2.Страдания от кибермании. (Работа с

интернет зависимыми воспитанниками)

Кл.рук.Курдюкова А. А.

3.Безопасность на воде

Кл.рук.Курдюкова А. А.

4.Основы воинской службы. Особенности организации внутренней службы при

расположении войск в учебных лагерях

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

3.Кадетское братство

Ком. взвода Писарев С. И.

4. Дополнительная строевая подготовка.

Смотр строя и песни.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

5.ОФП.Организация и проведение дополнительной физической подготовки.

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

5.ОФП.Специальная физическая подготовка (спортивные секции)

Педагоги доп. образования

План работы июнь

мероприятия

ответственные

мероприятия

ответственные

1 неделя

3 неделя

1. Основы воинской службы.

Особенности организации внутренней службы при расположении войск в учебных

центрах и лагерях

Ком. взвода Писарев С. И.

Ком взвода Смокин С. К.

Воспитататель по расписанию на летн. полев. сборы

2. ОФП. Организация и проведение утренней

физической зарядки

Дежурный воспитатель

2 неделя

4 неделя

1. Основы воинской службы.

Практическая отработка ЗУН основ воинской службы при несении службы внутреннего наряда лагерных сборов

Дежурный воспитатель

2. Тематический показ художественных, документальных и специальных фильмов.

Дежурный воспитатель

3. ОФП. Специальная физическая подготовка

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

КЛАССА

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА 6 КЛАССА

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Полная семья

Неполная семья

Количество детей в семье

Многодетные

Опекаемые

Родители-инвалиды

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА 6 КЛАСС (ВЗВОД)

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Мотивация обучения

Внимание

Мышление

Индивидуально-психологические особенности

Самооценка

Статус в

классе

Успеваемость

Дисциплинированность

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОРУЧЕНИЯ 6 КЛАСС (ВЗВОД)

Фамилия Имя

воспитанника №

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

9.00-9.45

9.55-10.40

10.50-11.35

12.00-12.45

13.10-13.55

14.05-14.50

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

ФИО родителя

Место жительства

Номер телефона

Должность в родительском комитете

Номер телефона

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

ДАТА

ФИ УЧАЩЕГОСЯ

ПРИЧИНЫ БЕСЕДЫ

РЕЗУЛЬТАТ БЕСЕДЫ

ДАТА

ФИ УЧАЩЕГОСЯ

ПРИЧИНЫ БЕСЕДЫ

РЕЗУЛЬТАТ БЕСЕДЫ

РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ ИЗ «ГРУППЫ РИСКА»

ДАТА

ФИ УЧАЩЕГОСЯ

ПРИЧИНЫ БЕСЕДЫ

РЕЗУЛЬТАТ БЕСЕДЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧЕТЕЛЯМИ

ДАТА

ФИО УЧИТЕЛЯ

НАПРАВЛЕНИЕ

РЕЗУЛЬТАТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Согласовано: Утверждено: заместитель директора Директор МКОУ Первомайская СОШ

по ВР:__________А.Н.Клементьева ______________ А.В.Багадаев

от «____» ______2013 г. от «____» ______2013 г.

План воспитательной работы

Классный руководитель: Клементьева А.Н.

2013-2014 учебный год

Целевая программа воспитательной работы школы:

____________________________________________

Тема по самообразованию: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Направления:

Сентябрь - ___________________________________

Октябрь - __________________________________

Ноябрь - __________________________________

Декабрь - _________________________________

Январь - ____________________________________

Февраль - ____________________________________

Март - ___________________________________

Апрель - ____________________________________

Май - _____________________________________

Цели и задачи воспитательной работы

Цель: Повысить качество обучения в условиях модернизации

образовательного процесса. Способствовать формированию у учащихся активной и познавательной позиции, воспитание личных качеств учащихся. Обучение приёмам и методам самовоспитания и саморазвития

Задачи:

Добиться успешного окончания 6 класса;

2. Воспитывать в себе чувства ответственности за свои поступки;

3. Работать над правилами и нормами поведения на улице, школе и других общественных местах;

4. Воспитывать в себе толерантность, обходительность;

5. Формирование личности способной к самоутверждению в современных условиях;

6. Умение найти своё место в современном мире;

7. Нахождение новых форм и методов воспитательной работы;

8. Воспитание активной, творческой личности.

Создать условия для:

Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на
улице, в общественных местах.

Развития гармоничной личности.

3. Возможности самовыражения каждого члена коллектива,
возможности комфортно чувствовать

себя в коллективе.

Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению
гигиенических правил.

Развития речи учащихся и культуры общения.

Воспитания патриотов своего Отечества.

Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым
людям.

Воспитания бережного отношения к природе.

Циклограмма работы классного руководителя

Еженедельно

В течение

четверти

В конце

четверти

В конце

учебного года

Проверка дневников.

Проведение классных часов.

Проверка режима дня учащихся.

Следить за внешним видом учащихся.

Выявление причин отсутствующих учащихся на занятии

Организация питания уч-ся

Дежурство класса по кабинету

Индивидуальная работа с уч-ся

Дежурство по школе.

Посещение детей на дому.

Проведение классных и школьных вечеров и мероприятий.

Организация помощи ветеранам.

Проведение родительских собраний.

Оформление классного уголка.

Работа с родителями по ситуации

Проведение техники безопасности.

Оформление кабинета №5 6 класса.

Посещение уроков в 6 класса

Проведение итоговых классных часов.

Доведение до сведения родителей успеваемость ребят.

Составление планов на каникулы.

Заполнение итоговых оценок за четверть

Анализ выполнения плана работы за четверть

Проведение открытого мероприятия

Оформление личных дел

Анализ плана работы с классным коллективом

	Список учащихся	рождения	Обязанности	Увлечения
1	Адамов Василий
	Аксаев Сергей
	Баранова Маргарита
	Желтухин Андрей
	Лиханов Михаил
	Матвеев Евгений
	Поздняков Степан
	Свиниников Петр
	Синицин Эдуард
	Труфанов Николай
	Шабурова Юлия

Индивидуальная работа с учащимися

	Ф.И. учащегося	Проблема	Дата

Работа с родителями

Общешкольный родительский комитет:

Классный родительский комитет:

1._____________________________

2._____________________________

Тематика родительских собраний	Форма проведения	Руководитель	Сроки проведения

Протокол № _____

родительского собрания

от__________________20_____г.

Тема:

Присутствовали: _______чел.

Повестка собрания:

Слушали:

Решение:

Председатель родительского комитета:

Классный руководитель: А.Н. Дементьева

Индивидуальная работа с родителями

Ф.И. ученика

Обсуждаемая проблема

Дата, роспись

родителей

Работа с трудными учащимися

	Ф.И. ученика	Обсуждаемая проблема	Дата проведения

Школьные и классные мероприятия 6 класса
Сентябрь – « Внимание дети!»
Праздничная линейка «Первый звонок» Беседы в классе по ПДД	Конкурс рисунков «Дорожные знаки – наши добрые друзья»	Конкурс поделок из природного материала «Осенняя сказка» Родительское собрание	Первенство школы по футболу «Юный футболист» Первенство школы по легкой атлетике «День бегуна»
Октябрь – «Дорогие мои старики»
День учителя. Концерт «Спасибо вам учителя, за всё спасибо».	Осенний бал День пожилого человека, участие в концерте	Операция «Забота» Конкурс «Самый классный классный уголок»	Соревнования по баскетболу Родительское собрание
Ноябрь – «За здоровый образ жизни»
Конкурс плакатов «Опасная зависимость»	Видеофильм с обсуждением «Защита от всех форм насилия»	Акция «Кормушка для птиц»	День матери «Это нежное слово МАМА».
Декабрь – «Новый год у ворот!»
Урок России «Мне о России надо говорить» Первенство школы по настольному теннису	Всемирный день футбола. Первенство школы по футболу	Конкурс новогодних плакатов Операция «Кормушка» Родительское собрание	Праздник «Новогоднее шоу». Беседа «Ответственность за использование пиротехнических средств»
Январь – «Живи родник!»
Акция «Кормушка»	Первенство школы по волейболу	Зимние забавы	Конкурс «Новая волна»
Февраль – « Я патриот»
Конкурс рисунков «Природа нашего края»	Конкурс плакатов «Славься, Отечество»	Почта для влюбленных	Конкурс «А ну-ка, мальчики!»
Март – «Я и мое место в мире»
Изготовление открыток учителям-пенсионерам	Концерты и праздники «Милая Мама»	«А ну-ка, девочки» Родительское собрание	«Школа безопасности»
Апрель – «Быстрее, выше, сильнее»
Участие в конкурсе социально значимых проектов «Мой поселок»	Конкурс рисунков «Мы и космос» Игра «Здоровый дух в здоровом теле»	Первенство школы по волейболу	Уборка школьной территории.
Май – «Помним дни былые»
Операция «Забота» Конкурс рисунков, посвященных Дню Победы. Уборка пришкольной территории	Концерт для родителей и ветеранов, посвященный Дню Победы. Митинг «Память» Традиционная легкоатлетическая эстафета	Тематические классные часы по ПДД. Классный час «Безопасное колесо»	Праздник «Последний звонок» Родительское собрание

Характеристика классного коллектива

В 6 классе 11 человек - 9 мальчиков и 2 девочки. 5 класс ребята окончили со 100% успеваемостью. Ударники за прошлый учебный год: Лиханов Миша, Буроличева Катя. За летний период убыло два учащихся: Буроличева Екатерина и Константинов Иннокентий. В интернате проживает Шабурова Юлия. Юлия проживает в посёлке Степной (в 14 км. от п. Первомайска). Ребята активно участвуют в спортивных соревнованиях, субботниках и воскресниках. Многие из ребят являются участниками школьных мероприятий. С удовольствием посещают спортивные секции и различные кружки в школе и доме народного творчества. В этом году стоит большая задача по продолжению сплочения детского коллектива. Со стороны родителей наблюдается постоянный контроль. В классе все дети имеют поручения. Дети доброжелательны, правильно реагируют на замечания и стараются исправиться. Трудных детей в классе нет. Все дети готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности. Родители учеников регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. В классе работает родительский комитет. Ведётся работа по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время, отношения к учёбе.

Анализ воспитательной работы

За прошедший год начал формироваться коллектив, но формирование коллектива нужно продолжить и в 6 классе. Дети подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников, им важно их мнение. К учёбе в школе относятся старательно, но не всегда всё удается с первого раза. Доброжелательно относятся к учителям, ребятам из других классов. Конфликты ещё в коллективе возникают, но быстро гасятся. Дети участвуют в планировании мероприятий только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, творчество, организованность. Над этим предстоит работать во 6 классе. Как классный руководитель я занимаюсь организацией досуга детей. В свободное от занятий время дети посещают кружки в ДНТ, спортивные секции, библиотеку. В прошедшем году в классном коллективе были выбраны органы самоуправления. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе. Дети проявляли своё творчество при подготовке и проведении классных мероприятий, концертов, выпуске стенгазет, изготовлении поделок на выставки, участии в выставке рисунков и др. В этом классном коллективе выше среднего познавательная активность и творческие способности. За прошедший год было проведено много внеклассных мероприятий: классные часы, беседы. Пропагандируя здоровый образ жизни, неоднократно посещали снежную горку, спортивный комплекс. Всё это способствовало сплочению школьного коллектива. Есть ещё много проблем, которые предстоит решать в будущем году. Самое главное, чтобы каждый ребёнок не потерял своего лица, чувствовал себя в школе комфортно, и чтобы он с радостью спешил в школу за новыми знаниями.

Текущие дела на год:

Сентябрь Оформление документов по питанию учащихся Оформление классного журнала Инструктаж учащихся по ТБ Выбор актива класса Оформление классного уголка. Оформление журнала. Оформление дневников учащихся. Подготовка классных часов. Участие в жизни школы. Проведение родительского собрания Октябрь Работа с активом ласа Посещение учащихся на дому. Проверка и анализ дневников учащихся. Индивидуальные консультации для родителей. Подготовка к Осеннему балу Участие в жизни школы. Подготовка классных часов. Отчёт по итогам успеваемости за 1 четверть. Составление плана работы на каникулы. Ноябрь Работа с активом класса. Посещение уроков в классе. Проведение родительского собрания. Индивидуальные консультации для родителей. Участие в жизни школы. Подготовка классных часов. Заседание родительского комитета. Анализ посещения учащимися кружков и секции. Сотрудничество со школьной библиотекой. Посещение учащихся на дому Декабрь Работа с активом класса. Посещение уроков в классе. Проведение родительского собрания. Индивидуальные консультации для родителей Участие в жизни школы Подготовка классных часов. Подготовка и проведения родительского собрания. Подготовка к Новогодним праздникам. Отчёт по итогам успеваемости за 2 четверть. Составление плана работы на каникулы. Заседание родительского комитета Январь Работа с активом класса. Посещение уроков в классе. Психолого -педагогическая диагностика в классе. Индивидуальные консультации для родителей Участие в жизни школы Подготовка классных часов. Заседание родительского комитета. Анализ посещения учащимися кружков и секции. Сотрудничество со школьной библиотекой. Посещение учащихся на дому Участие в жизни школы. Февраль Работа с активом класса. Посещение уроков в классе. Проведение родительского собрания. Индивидуальные консультации для родителей Участие в жизни школы Подготовка классных часов. Заседание родительского комитета. Анализ посещения учащимися кружков и секции. Сотрудничество со школьной библиотекой. Посещение учащихся на дому Проверка и анализ дневников учащихся

Март Посещение уроков в классе. Индивидуальные консультации для родителей Участие в жизни школы Подготовка классных часов. Заседание родительского комитета. Анализ посещения учащимися кружков и секции. Сотрудничество со школьной библиотекой. Посещение учащихся на дому Участие в жизни школы. Планирование работы на весенних каникулах Отчёт по итогам успеваемости за 3 четверть. Апрель Индивидуальные консультации для родителей Участие в жизни школы Подготовка классных часов. Заседание родительского комитета. Анализ посещения учащимися кружков и секции Посещение уроков в классе Посещение учащихся на дому Май Работа с активом класса. Посещение уроков в классе. Проведение родительского собрания. Индивидуальные консультации для родителей Участие в жизни школы Подготовка классных часов. Заседание родительского комитета. Анализ посещения учащимися кружков и секции. Сотрудничество со школьной библиотекой. Посещение учащихся на дому Проверка и анализ дневников учащихся Подведение итогов 4 четверти. План работы на летние каникулы Подготовка школьного журнала к сдаче в учебную часть и архив. Написание характеристик на учащихся за год. Работа с личными делами учащихся. Поход по родному краю.

Работа со слабоуспевающими учащимися:

Вовлечение детей в общественную работу в коллективе;

Контроль за выполнением поручений, данными ему школьным коллективом либо учителем, классным руководителем;

Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами

Индивидуальные консультации родителей по подготовке дополнительных заданий

Контроль посещения учащимися кружков и спортивных секций в школе, ДНТ, проведения свободного времени

Работа с трудными учащимися:

Исследование жилищно - бытовых условий учащихся.

Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.

Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.

Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником.

Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию.

Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных дополнительных заданий по предметам.

Глава 4. Подготовка и профессиональное становление личности педагога

§ 1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности

§ 2. Развитие личности учителя в системе педагогического образования

§ 3. Профессиональное самовоспитание учителя

§ 4. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей

РазделIiтеоретико-методологические основы педагогики

Глава 5. Педагогика в системе наук о человеке

§ 1. Общее представление о педагогике как науке

§ 2. Объект, предмет и функции педагогики

§ 3. Образование как социальный феномен

§ 4. Образование как педагогический процесс. Понятийный аппарат педагогики

§ 5. Связь педагогики с другими науками и ее структура

Глава 6. Методология и методы педагогических исследований

§ 1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях

§ 2. Философские основания педагогики

§ 3. Общенаучный уровень методологии педагогики

§ 4. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований

§ 5. Организация педагогического исследования

§ 6. Система методов и методика педагогического исследования

Глава 7. Аксиологические основы педагогики

§ 1. Обоснование новой методологии педагогики

§ 2. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений

§ 3. Понятие о педагогических ценностях

§ 4. Классификация педагогических ценностей

§ 5. Образование как общечеловеческая ценность

Глава 8. Развитие, социализация и воспитание личности

§ 1. Развитие личности как педагогическая проблема

§ 2. Сущность социализации и ее стадии

§ 3. Воспитание и формирование личности

§ 4. Роль обучения в развитии личности

§ 5. Факторы социализации и формирования личности

§ 6. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности

Глава 9. Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры

§ 1. Сущность содержания образования и его исторический характер

§ 2. Теории формирования содержания образования

§ 3. Факторы, детерминирующие формирование содержания образования

§ 4. Принципы и критерии отбора содержания общего образования

§ 5. Содержание общего среднего образования (государственный образовательный стандарт)

§ 6. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования

Раздел III теория целостного педагогического процесса

Глава 10. Педагогический процесс как система и целостное явление

§ 1. Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении

§ 2. Понятие о педагогической системе

§ 3. Общая характеристика системы образования

§ 4. Сущность педагогического процесса

§ 5. Педагогический процесс как целостное явление

Глава 11. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса

§ 1. Специфика проявления законов диалектики в педагогике

§ 2. Законы и закономерности педагогического процесса

§ 3. Понятие о принципах педагогического процесса

§ 4. Принципы организации педагогического процесса

§ 5. Принципы управления деятельностью воспитанников

Глава 12. Обучение в целостном педагогическом процессе

§ 1. Обучение как способ организации педагогического процесса

§ 2. Функции обучения

§ 3. Методологические основы обучения

§ 4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения

§ 5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения

§ 6. Виды обучения и их характеристика

§ 7. Современные теории обучения (дидактические концепции)

Глава 13. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса

§ 1. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе

§ 2. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике

§ 3. Сущность и организационные основы функционирования учебно-воспитательного коллектива

§ 4. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива

§ 5. Основные условия развития коллектива

Глава 14. Воспитание в целостном педагогическом процессе

§ 1. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования

§ 2. Цель и задачи гуманистического воспитания

§ 3. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания

§ 4. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей

§ 5. Тенденции и принципы гуманистического воспитания

Глава 15. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе

§ 1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников

§ 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности

§ 3. Формирование основ нравственной культуры личности

§ 4. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников

§ 5. Формирование эстетической культуры учащихся

§ 6. Воспитание физической культуры учащихся

Глава 16. Формы организации педагогического процесса

§ 1. Понятие о формах организации педагогического процесса

§ 2. Общая характеристика классно-урочной системы

§ 3. Урок - основная форма организации педагогического процесса

§ 4. Дополнительные формы организации педагогического процесса

§ 5. Вспомогательные формы организации педагогического процесса

Глава 17. Методы осуществления целостного педагогического процесса

§ 1. Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса и их классификация

§ 2. Классификация методов осуществления целостного педагогического процесса

§ 3. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе

§ 4. Методы организации деятельности школьников в целостном педагогическом процессе

§ 5. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения школьников

§ 6. Методы контроля эффективности педагогического процесса

§ 7. Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального выбора

Раздел IV основы технологии целостного педагогического процесса

Глава 18. Педагогическая технология и мастерство учителя

§ 1. Сущность педагогической технологии

§ 2. Структура педагогического мастерства

§ 3. Сущность и специфика педагогической задачи

§ 4. Типы педагогических задач и их характеристика

§ 5. Этапы решения педагогической задачи

§ 6. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач

Глава 19. Технология конструирования педагогического процесса

§ 1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса

§ 2. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза

§ 3. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса

§ 4. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога

§ 5. Планирование работы классного руководителя

§ 6. Планирование в деятельности учителя-предметника

Глава 20. Технология осуществления педагогического процесса

§ 1. Понятие о технологии осуществления педагогического процесса

§ 2. Структура организаторской деятельности и ее особенности в педагогическом процессе

§ 3. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации

§ 4. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации

§ 5. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности

§ 6. Технология организации развивающих видов деятельности школьников

§ 7. Технология организации коллективной творческой деятельности

Глава 21. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений

§ 1. Педагогическое общение в структуре деятельности учителя-воспитателя

§ 2. Понятие о технологии педагогического общения

§ 3. Этапы решения коммуникативной задачи

§ 4. Стадии педагогического общения и технология их реализации

§ 5. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика

§ 6. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений

Раздел V основы управления педагогическими системами

Глава 22. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами

§ 1. Государственно-общественный характер управления системой образования

§ 2. Общие принципы управления педагогическими системами

§ 3. Школа как педагогическая система и объект научного управления

Глава 23. Основные функции управления школой

§ 1. Управленческая культура руководителя школы

§ 2. Педагогический анализ во внутришкольном управлении

§ 3. Целеполагание и планирование как функция управления школой

§ 4. Функция организации в управлении школой

§ 5. Внутришкольный контроль и регулирование в управлении

§ 1. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности

§ 2. Педагогический коллектив школы

§ 3. Семья как специфическая педагогическая система

§ 4. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника

§ 5. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся

Глава 25. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей

§ 1. Инновационная направленность педагогической деятельности

§ 2. Повышение квалификации учителей и их аттестация

§ 5. Планирование работы классного руководителя

Общие вопросы подготовки к составлению плана

План работы классного руководителя - конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях. Отсюда целесообразность органичного сочетания перспективного плана воспитательной работы и планов конкретных воспитательных мероприятий.

Опыт показывает, что лучше, когда классный руководитель имеет перспективный план работы на весь учебный год, а затем последовательно разрабатывает детальные планы на учебную четверть. Однако это определяется опытностью педагога, а также сложившимися традициями школы и возможными указаниями со стороны органов управления образованием.

В старших классах, если классный руководитель уже не первый год знает ребят, имеет представление об уровне их воспитанности, возможностях и интересах, можно составлять план на более длительный срок, т.е. на весь учебный год. В младших классах или в том случае, если учитель плохо знает класс, целесообразнее планировать воспитательную работу на четверть или полугодие.*

* См.: Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. - М., 1984. - С. 77.

Классный руководитель должен начинать работу над планом в конце предыдущего учебного года, когда становится известным распределение учебной нагрузки и классного руководства на новый учебный год. Если классный руководитель принимает новый класс, ему необходимо познакомиться с личными делами воспитанников, их семьями, изучить сложившуюся систему воспитательной работы в классе, традиции, официальную и неофициальную структуру коллектива. Все это поможет осуществлению преемственности в воспитательной работе.

В конце учебного года рекомендуется провести с помощью школьного психолога диагностические "срезы" в классе с целью выявления психологической атмосферы, сплоченности и других параметров коллективной жизнедеятельности. Полезно выявить преобладающие отношения воспитанников между собой, а также к учебе, труду, природе, искусству и другим явлениям и процессам окружающей действительности.

Таким образом, подготовка к составлению плана воспитательной работы классного руководителя сводится к сбору информации о классном коллективе и отдельных воспитанниках. В ходе ее определяются доминирующие воспитательные задачи.

Технология составления плана

Подготовка к составлению плана работы классного руководителя завершается составлением характеристики классного коллектива и отдельных учащихся. Это начальный этап развертывания технологической цепочки разработки программы жизнедеятельности класса и учащихся на предстоящий период.

Следующий этап предполагает знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы, который, как правило, готов к началу нового учебного года. Из него необходимо отобрать все те общешкольные мероприятия, а также общественно полезные дела по параллелям и группам классов, в которых класс должен принять участие. Будучи соотнесенными с конкретными датами, эти мероприятия заложат основной каркас плана жизнедеятельности коллектива. Здесь необходимо подчеркнуть недопустимость отождествления планов работы классного руководителя и жизнедеятельности коллектива класса.

Опытные педагоги после этих двух этапов приступают к формулированию конкретных задач воспитательной работы с классом на учебный год, продумыванию системы мероприятий и отбору реально выполнимых общественно полезных дел. Начинающим классным руководителям рекомендуется предварительно соотнести информацию, полученную на предыдущих этапах, с общими данными об особенностях возраста учащихся класса и имеющимися рекомендациями в помощь классным руководителям.

При определении доминирующих воспитательных задач надо исходить из принятого нами целостного подхода к организации педагогического процесса. Не разрозненные мероприятия по направлениям воспитательной работы, а реальные дела и разнообразные виды деятельности должны составлять основу планов. Задачи воспитания, а следовательно, и конкретное содержание на строго очерченный период времени должны определять социальная, возрастная и индивидуальная ситуации развития. Социальная ситуация как бы диктует идеи коллективных дел (что делать коллективу), возрастная обусловливает выбор форм деятельности, а ситуация индивидуального развития придает содержательный стороне работы с детьми неповторимость. Соответственно выделяются и три основных объекта внимания классного руководителя: коллектив, деятельность и индивидуальность.*

* См.: Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 1986. - С. 95 - 97.

В целях обеспечения гармоничного развития личности каждого школьника, отбирая содержание, классный руководитель должен включить в план, а затем и в реальный педагогический процесс познавательную, трудовую, художественно-эстетическую, физкультурно-оздоровительную, ценностно-ориентационную и другие виды деятельности. При этом важно, чтобы и внутри названных видов деятельности достигалось достаточное разнообразие их конкретных видов.

Когда план в целом сформирован, наступает период его "доводки". Классный руководитель обсуждает его отдельные разделы с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися, а также осуществляет корректировку с планами работ класса, детских общественных организаций. План классного руководителя богаче плана жизнедеятельности коллектива, поскольку содержит воспитательные мероприятия, касающиеся как коллектива в целом, так и отдельных воспитанников, их изучения, направления работы с родителями. Он, образно выражаясь, составляет своеобразный фон, на который налагается план работы класса, его актива, органов ученического самоуправления и отдельных учащихся. В своей совокупности, дополняя друг друга, эти планы предусматривают необходимое содержание тех учебных и общественно полезных дел, организация и выполнение которых направлены на формирование ценных деловых и нравственных качеств у школьников.

Заключительный этап в технологической цепочке создания плана воспитательной работы - это его обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию тех или иных мероприятий, распределение поручений активу и отдельным воспитанникам.

Структура плана работы классного руководителя

В реальной школьной практике планы работ классных руководителей имеют различную структуру. Это обусловлено различными условиями функционирования школ и отдельных классных коллективов как педагогических систем. Структура, а следовательно, и сами формы планов работ зависят от уровня педагогической квалификации классного руководителя. Если опытный педагог может ограничиться кратким планом работ, то начинающим учителям рекомендуется составление подробных, развернутых планов.

Традиционная структура плана работ классного руководителя имеет следующий вид:

1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.

2. Воспитательные задачи.

3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя.

4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.

5. Работа с родителями и общественностью.

Все планы классного руководителя должны открываться кратким анализом состояния воспитательной работы за предыдущий год и характеристикой класса. Характеристика отражает уровень общей воспитанности коллектива, его успеваемость и дисциплину, а также сформированность таких качеств, как трудолюбие, ответственность, организованность, общественная активность и др. Анализируется структура межличностных взаимоотношений (лидеры, аутсайдеры, микрогруппы), преобладающее настроение в классе, содержание ценностных ориентации, определяющих общественное мнение. Дается характеристика отдельных воспитанников, в частности допускающих отклонение от принятых норм поведения, отстающих в учебе и др.

Во втором разделе формулируются основные, доминирующие воспитательные задачи, которые будут решаться в новом учебном году. Их должно быть немного, чтобы исключить их формальное выполнение. Важно, чтобы задачи учитывали состояние классного коллектива, уровень его развития, а также общие задачи, стоящие перед школой. Поскольку нет одинаковых коллективов, то и задачи не могут быть одинаковыми даже в параллельных классах.

Третий раздел несет на себе основную содержательную нагрузку, определяя как главные направления деятельности, так и способы решения воспитательных задач. Именно этот раздел определяет структурное своеобразие плана, поскольку в нем отражаются те или иные подходы к развитию и формированию личности.

Так, в соответствии с функциональным подходом в его крайних формах этот раздел включает содержание, формы и методы, независимо друг от друга ориентированные на формирование основ мировоззрения; воспитание политической сознательности и общественной активности; нравственное воспитание и воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения; воспитание сознательного отношения к учению и развитие познавательной активности; формирование положительного отношения к труду и расширение политехнического кругозора; эстетическое и физическое воспитание.* Если к этим многоплановым направлениям добавить не менее значимые с позиции функционального подхода экологическое, экономическое, гигиеническое, правовое воспитание, работу по профориентации и мероприятия по подготовке к семейной жизни, то становится очевидной нереальность такого плана работы для его воплощения в жизнь. Примерная форма такого плана имеет следующий вид:

* См.: Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное пособие. - М., 1984. - С. 29.

Если исходить из того, что личность школьника как целостная психическая система формируется не "по частям", что любой вид деятельности так или иначе отражается на ее формировании, то этот раздел плана принимает совершенно другой вид:

Виды деятельности/	Общественная	Познавательная	Трудовая	Художественная	Спортивная	Цен ностно-ориентационная	Коммуникативная

В четвертом разделе традиционного плана намечаются конкретные мероприятия по координации воспитательных воздействий всех учителей, работающих в классе. Это могут быть педагогические совещания, специальные консилиумы, индивидуальные беседы с отдельными учителями и другие формы работы.

Заключительный раздел "Работа с родителями" содержит круг вопросов, предлагаемых для обсуждения на родительских собраниях, хотя темы лекций и бесед могут корректироваться в зависимости от складывающихся обстоятельств; намечаются сроки посещения семей с целью изучения условий жизни и воспитания детей; планируются формы индивидуальной работы с родителями, связь с родительским комитетом и возможности привлечения родителей к участию в жизни класса и школы.

В настоящее время считается общепризнанным, что планирование по разделам в соответствии с основными направлениями воспитания (трудовое, нравственное, эстетическое и др.) "разрывает" целостный педагогический процесс на части. Не охватывает всего многообразия педагогических задач и деятельностный подход, хотя во многом он и снимает издержки гипертрофированного функционализма. Признание педагогической общественности в последние годы получил вариант плана, предложенный Н.Е.Щурковой, в котором в органическом единстве нашли свое отражение комплексный, деятельностный и личностный в их индивидуально-творческой интерпретации подходы.* Выделяя в качестве основных объектов воспитания коллектив, деятельность

воспитанников и развитие индивидуальности, Н.Е.Щуркова предлагает на большом листе (в целях оперативности и возможности работы с планом в течение года) после обозначения доминирующих задач выделить три соответствующих раздела: организация коллектива, организация воспитывающей деятельности и организация работы по развитию индивидуальности. Форма такого плана работы классного руководителя имеет следующий вид:

Организация воспитывающей деятельности	Организация коллектива	Организация работы по развитию индивидуальности
Виды деятельности	Средства	Средства
Общественно полезная	Коллективная творческая деятельность	Изучение учащихся
Познавательная	Самоуправление	с семьей
Ценност-но-ориен-тацион-ная	Проектирование целей	Работа с малым пед. коллективом
Художественно-творческая	Влияние на межличностные отношения	Индивидуальные воздействия
Свободное общение	Влияние на межличностные отношения	Индивидуальные воздействия

* См.: Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем.

Два вспомогательных раздела, которые располагаются на обратной стороне листа, должны содержать характеристику классного коллектива и характеристику индивидуальных особенностей учащихся, в которых отражаются условия жизни воспитанников в семье (особенно если имеются сложности); их интересы и склонности (и в связи с этим какие кружки, секции, учреждения дополнительного образования они посещают, а если не посещает, то почему); состояние здоровья и наиболее ярко выраженные личностные особенности.

В практике воспитания сложились многообразные формы планирования работы классных руководителей, и, учитывая специфические условия различных районов страны, города и села, школ-новостроек и школ, имеющих давние традиции, нет нужды в жесткой унификации формы этого плана. Классный руководитель сам выбирает форму плана, ориентируясь на требования, которые к нему предъявляются, и на свою педагогическую "Я-концепцию".

Планирование и подготовка воспитательного мероприятия

На основе перспективного плана воспитательной работы классный руководитель составляет план работы на неделю, который конкретизирует воспитательные мероприятия. Этот план целесообразно совмещать с дневником классного руководителя. Приведем различные варианты недельных планов классного руководителя.

Вариант 1

Вариант 2

Дни недели	Основные формы работы
	с классом	индивиду	с учите	с родите
					учрежде


					тельного
					образова

Вариант 3

Объект особого внимания - это подготовка воспитательного мероприятия. Во многих случаях процесс подготовки намного значимее по силе воспитательного воздействия, нежели само мероприятие. Воспитательный эффект остается даже в том случае, если мероприятие по каким-либо причинам не состоялось (например, не смог прийти приглашенный гость и т.п.). Общим правилом планирования воспитательной работы с классом является план лишь тех дел и мероприятий, которые могут быть тщательно, без спешки и штурмовщины подготовлены и качественно проведены, которые будут, безусловно, выполнены и принесут коллективу класса моральное удовлетворение, переживание радости успеха. При этом устойчивый воспитательный эффект может быть получен только тогда, когда организаторами и исполнителями дела являются сами учащиеся.

Целесообразно использовать опыт организации коллективных творческих дел по методике И.П.Иванова.

Предварительная работа воспитателей. Определяется роль данного коллективного творческого дела (КТД) в жизни коллектива, выдвигаются конкретные воспитательные задачи; намечаются варианты дела, которые будут предложены как возможные воспитанникам; строится перспектива возможного дела. На этой стадии идет поиск, разведка дел. Если коллектив на первом этапе развития, то педагоги сами выводят детей на общественно значимую работу; если на втором - то в поиске участвует актив; если на третьем - все члены коллектива проводят поиск по намеченным маршрутам (например, "класс", "микрорайон", "природа", "пресса", "малыши" и др.).

Коллективное планирование КТД. Оно происходит на общем собрании коллектива. Составляется общий план жизни коллектива на очередной период. Сначала работа идет в микрогруппах, а затем сообща решаются вопросы-задачи, например: для кого организуется КТД? Кому на радость и пользу? Кто будет участвовать? С кем вместе? Каким должен быть совет дела, кто в него войдет? Где лучше провести КТД? Как лучше его провести?

В конце сбора сводятся воедино наиболее интересные, полезные предложения из микрогрупп, происходят выборы совета дела.

Коллективная подготовка дела. Совет дела уточняет план подготовки и проведения КТД, организует микрогруппы для подготовки добрых дел "по секрету". На этой стадии могут быть встречи с людьми, способными помочь в проведении дела, готовятся материалы, изучается литература, периодическая печать, организуется пресс-центр и т.д.

Опыт показывает, что в целом оправдавшей себя методикой организации коллективных творческих дел нельзя злоупотреблять. Имеется в виду то обстоятельство, что нельзя отказываться и от традиционных бесед, диспутов, конференций и других положительно зарекомендовавших себя форм организации педагогического процесса. В этом случае классный руководитель готовит план или план-конспект, в котором отмечает: тему и форму организации работы; цель и задачи ее проведения, время проведения (дата, час); место проведения мероприятия; кому поручается его подготовка и проведение (распределение поручений); оборудование и оформление; форму учета результатов проведенной работы. Тщательно продуманный план конкретного мероприятия - необходимое условие его качественного проведения, условие достижения предметного и воспитательного результатов.